题目：苏教版初中语文教材“专题”板块分析及教学策略

苏教版初中语文教材[1]六册共编排了十个“专题”。这十个“专题”是在新课程改革的大背景下，为适应《全日制义务教育语文新课程标准（2011版）》提出的建设开放的语文课程的要求而设置的，可以说是应运而生，寄托着新课程改革的诸多理想，比较集中地体现了新课程标准。因而，“专题”教学与新课程改革是息息相关的。从某种程度上说“专题”教学的质量关乎新课程改革的成效，关乎我国基础教育的发展方向；它对转变培养人才的理念、重构培养人才的方法，提高学生探究意识和探究能力都具有极其重要的意义。    
但是反思当下的基础教育，广大师生对“专题”的教与学面临着种种尴尬的境地，造成了教学实践远远落后于教学思想和教学理念的现状。本文旨在指出当前“专题”教学面临的种种困境，分析“专题”教学的意义和特点，倡导改变传统教学只注重学习结果和考试分数而忽略了对“专题”这一新生内容的教学的局面，积极寻找合适的教学方法、采用高效的策略，以期恢复语文课博大精深、丰富多彩、深刻而灵动的本色，把实施好“专题”教学作为深化新课程改革、彻底落实新课程精神以及促进学生个性发展的重要途径。
本文从内容结构上共分为四个部分。第一部分“绪论”，表述写作缘由及相关综述，在此基础上，笔者明确了本文的写作目的——立足寻求具体的措施和方法，不一纸空文，提高广大一线教师对“专题”教学的关注度，力图为他们搭建一架从理论通向实践的桥梁，使他们沿着全面提高学生语文素养的道路向前迈进。
第二部分，笔者首先指出了当前一线语文教师对待“专题”和“专题”教学的几种态度并分析了其中的原因；接下来从学习者——学生的角度分析他们对待“专题”学习的态度和具备的能力；当然，教育主管部门和学校对“专题”教学的导引功能决不能忽视。对此，笔者也有所涉及。
第三部分，笔者主要从理论角度探索“专题”和“‘专题’教学”的内涵，提出“专题”是新课程理念下的语文教材内容之一，是提供给学生的专门研究和学习的题目，主题鲜明、内容集中；它不同于以往的传统的主题单元，而是以全新的面目肩负着实现课程改革目标的重任；它是开放而综合的教学资源和教学载体。“专题”是静态的学习内容的呈现；而“‘专题’教学”则是对“专题”的教与学，是动态的引导和学习的过程。
接下来笔者从理论思辨和实践分析两个角度来阐述“专题”和“专题”教学实施的意义以及具有的多种特征。认为“专题”和“专题”教学有利于新课程中教师角色的转换、学生自主、合作、探究学习方式的形成以及语文素养的全面提高，具有聚焦性、开放性、探究性、综合性和问题性等几个特点。本部分论述为下一部分论述教学实践的措施和策略奠定基础。
第四部分，笔者从具体实施的角度主要探讨了对待“专题”教学的几个步骤和策略。政策层面，重在指出教育主管部门用好“考试”这一重要的指引手段，把“专题”教学引导到科学的、有益于学生语文素养提高的轨道上去；教师层面，重在指出教师应做到“心”中有“专题”，即要在思维当中坚持几个理念、把握几个原则，把“专题”教学的弦绷得和单元内容教学的弦一样紧；“眼”中有“专题”，即学会处理好两对关系，在教学过程的几个步骤中学会运用教学策略，争取把“专题”学习组织好、引导好、实施好。此外，本部分还顺带从家长层面简单阐述对“专题”教学应持理解和支持的态度。
本文四部分内容在层层递进中逐渐走向深入，遵循从现象到本质、从理论到实践的认知规律，在一定程度上提出了“专题”教学的新视野，呼吁广大语文教师能够关注“专题”，关注“专题”的有效教学，关注学生探究精神的培养，从根本上落实新课程的新型学习方式，使学生喜欢质疑、善于探究，从而全面提高他们的语文素养。