题目：基于高中化学课程标准的课程实施研究

自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来，新课程已经走进了第十二个年头。在这十几年的发展过程中，新课程理念已经逐步被教育教学的实践者所接受。但是在课程实施过程中，特别是在基于高考下的高中教育阶段，课程标准取代传统的教学大纲成为教育教学的指导纲领这并不难，难在要使课程标准真正发挥指导作用并统领高中教育教学的实施过程。具体来说如何真正做到教学目标源于课程标准，设计评估内容先于设计教学过程，将教学指向学生学习结果的质量，并由课程标准列举的表现的特征评价学生的现有水平并促进其持续发展，以及如何设计基于课程标准的教学，这些都是基于课程标准的课程实施致力于完成的内容，其目标在于促进教师能够“像专家一样”整体地思考并实践课程标准、教材、教学与评价的一致性问题。
本研究主要采用文献法、图表分析法、问卷法、访谈法，对高中阶段“氧化还原反应”如何实现基于课程标准的课程实施展开研究。首先，笔者对研究的背景和意义展开论述，并以充实的文献梳理佐证本研究的目的和意义，并在此基础上确立研究路线；通过对资料进行分析结合对教师进行访谈，从已有研究论据的基础上分析教师面临的实际情况，建立起适合教师教学实际，可自主实施的一致性研究模型，并以研究论据说明这一模型的可行性与实用性。
本研究以修改后的“SEC”一致性分析范式为方法模型，以贯穿高中阶段化学学习的“氧化还原反应”为研究内容，围绕如何以课程标准为中心实施课程各要素展开论述。将基于课程标准的教材分析，基于课程标准的高考试题分析，基于课程标准的教学过程分析，基于课程标准的阶段性考试分析统筹融合，建立适合高中教学实际的基于课程标准的课程实施评价模型，并以实例说明其应用价值。通过分析“氧化还原反应”相关模块，课程标准与人教版教材的一致性P值为0.7523，说明该教材能较好地对课程标准进行有效解读。通过课程标准与2011年课程标准高考试题一致性分析，认为江苏卷与课程标准较为一致，天津卷与安徽卷差异较大。以西安中学高一年级“氧化还原反应”教学为例对比两位教师的教学过程，直观说明教学与课程标准的差异，展示一致性评价作为教学评价的实际意义。课程标准与阶段性评价的一致性差异，直观说明如何判断试题质量是否适合该学段学生实际。
    最后结合本研究的实证探索和教师访谈，对现行中学教学提出如下建议：1、以一致性工具为基础实现纵向和横向备课并行，把握系统知识块的适宜维度和深度，做到三个年级有效贯通实现知识螺旋上升。2、在进行教学设计时应有效把握该知识块高考试题难度，并将考查方式渗入到日常教学。3依据一致性分析工具编制基于课程标准的试题库，避免不配套练习册对教学的不良影响。4、加强教师之间合作，以年级备课组为单位实现基于课程标准教学素材的整理和完善，实现大学引领中学实践，实现教学资源的优化，促进基于课程标准的教学有效实施。基于课程标准的课程实施是一个多维度多层次的系统工程，如何将其转化为实际可行的实践操作，本研究做出了初步探索，希望能对中学教师的教学实践有所启示。