● 摘要
教育质量的高低在很大程度上取决于教师素质，教师发展已成为当今世界教师教育的重要议题。教师自主发展是教师发展理论的新兴理念，不论从国际教师教育发展的总趋势，还是新课程改革的召唤和需要，以及现有教师师资培训中出现的弊端，都要求教师能够自主、自为的成长，即教师要寻求自主发展。基于以上背景，笔者认为教师个体的自主发展具有现实的可能性与价值，于是本研究的主要内容就是在揭示教师自主发展的重要性和可能性的基础上，通过对教师自主发展的现状进行调查研究并针对问题提出建议，以期能给予一线小学教师自主发展实践策略上的指导，引起学校管理部门相应的重视，在自主发展方面给予小学教师更好的支持和帮助。
笔者通过对自主和发展两个概念的分析，得出教师自主发展的内涵：教师自主发展是以自我发展意识和需求为动力，通过学习、自我教育获得专业发展需要的知识和技能，能够支配自己的教育教学环境，制定符合自身的计划，使得自己的教育教学能力不断提高，专业结构不断完善的过程。从终身教育理论看，自主发展是实现教师终身不断学习的要求；从新课程改革的角度看，教师自主发展能够更好的促进教师对新课程的理解；从教师自身的角度看，教师自主发展的需要和自我实现的要求使得教师能够在专业生涯中持续不断的发展和进步，这三方面都体现了教师自主发展重要性 。从教育教学实践层面来讲，小学教师已经具备的知识结构、认知方式是其自身持续不断发展的基础，现代信息技术的发展以及教师教育提供的外部支持都为教师自主发展提供了机会，使得小学教师自主发展是可行的。
目前，教师自主发展已被人们逐渐认可和接受，小学教师作为教师队伍中的一个特殊群体，对其自主发展的系统研究尤其是量化研究还较少，本研究尝试以量化的方法探讨小学教师自主发展问题。研究设计了小学教师自主发展问卷，以河北省定州市为例针对10所小学的150名教师进行了问卷调查，并对部分教师作了访谈。通过对调查结果的分析，研究发现：总体而言，小学教师的自主发展现状不尽如人意，小学教师自主发展的需求比较强烈，但是努力程度不够，在专业发展过程中的主体性、主动性不足。具体而言，小学教师的自主发展意识主要源自于外部压力，而非自身内部因素；自主发展行为和策略的选择不清晰，自主学习、反思、科研的行动不到位，缺乏主动性；同时，小学教师的自主监控能力较弱，对自身的发展规划能力不够重视。分析其原因：主观方面，小学教师职业认同、教学效能感不高是阻碍教师自主发展的动力基础；客观方面，小学教师的工作特点造成教师的闲暇时间较少，缺少自主发展的时间；学校的学习氛围不好，小学教师缺少自主发展的空间。
基于小学教师自主发展问题的成因分析，本研究从主客观两个方面给出建议。提出以教师和学校两个层面的变革和完善来促进小学教师自主发展的思路：一是从小学教师个体的角度给出建议，小学教师要有明确的自主发展目标，确定积极的发展动机，在此基础上小学教师应对自己的专业发展做出切实可行的发展规划，将反思、自悟作为自己的教学和发展的一种生活方式，将科研融入教学，融入自己职业发展生涯。二是从学校的角度给出建议，希望学校方面能够给教师提供更多的发展平台和机会，留给教师自主发展的空间，并且建立适宜的评价和激励制度。
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