题目：信息技术与化学概念教学的整合研究

摘 要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。信息技术与课堂教学的有机整合,引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。在信息技术与化学课堂教学整合时，根据高中化学课堂教学的实际，针对化学的概念性强和化学原理的抽象程度高，物质的微观结构和化学反应历程不易掌握等特点，如果把这些内容制成形象直观的课件，通过现代信息技术，使化学的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，起到传统化学教学所不能达到的教学效果。利用现代信息技术、计算机技术和网络技术，在教学实践中结合新课程大纲的实施，本文试图探索和研究信息技术教育如何与化学学科的概念教学有效整合的规律、途径、模式和方法。本人在结合自身工作实践的基础上，在建构主义学习理论的指导下，吸收了国内外专家学者的研究成果，试图回答信息技术如何与概念教学整合的问题。
本文归纳总结了信息技术与化学概念教学整合的基本模式有：任务驱动式教学模式；基于网络环境下的自主探究式教学模式。分析了各种模式的基本特点，基本过程，各自的优缺点，信息技术在其中的作用。
本文的实验研究部分是在提出的基本整合模式中，选择了以基于网络环境下的自主探究式教学模式作为重点实验课题。它是一种全新教育理念支持下把信息技术融于学习的教学模式，其理论基础还是以建构主义为主。这种整合，完美地体现了“教为主导，学为主体”的教学思想，它体现了信息技术与化学概念教学的全方位的整合，它让教师看到了教学方式，学习方式根本性改变的曙光，它是信息技术与化学概念教学整合的发展趋势。通过实验任务的设计及实施，总结了该模式的基本过程，通过问卷调查，分析本次活动对学生学习兴趣、效率及思维训练的达成情况，并得出结论：基于网络环境下的自主探究式教学模式能提高学生的学习兴趣以及学习效率；提高学生分析问题、解决问题的能力，使用信息技术研究问题的能力，较好培养学生的信息素养，提高学生的探索精神、合作精神等能力；增强成功感和自信心等情感品质。促使学生全面发展。此外，通过对本课题的研究对提高教师的信息技术与学科概念教学整合的素质和能力，实施信息技术与课堂教学的不断有机整合，培养学生的创新精神和实践动手能力，全面提高教学成绩，具有重要意义。