2017年华南师范大学00604教育技术学综合复试实战预测五套卷
● 摘要
一、名词解释
1． 量规
【答案】量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价日标相关的多个方面详细规定评价指标，具有可操作性、准确度高、主观与客观相结合等特点。随着教育信息化的发展，越来越多的学习任务是以非客观性的方式呈现，量规的应用也就日渐得到重视。
技术的新型远程教育网络教学支撑平台:同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织。
2． 教学系统设计
【答案】教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
3． 绩效技术
【答案】绩效技术（Performance Technology ，简称PT ）又称为人类绩效技术（Human Performance Technology, 简称HPT ）. “绩效”一词是英语performance 汉译，指有目的，有预定结果的行为倾向，是一企业组织所期望的，符合企业总目标的业绩。企业中影响绩效的因素有多个方面:首先是员工自身的因素，如自身的态度、工作技能、掌握的知识、智商、情商等; 其次是企业具体的工作环境，包括企业的文化氛围、工作环境，以及自然环境; 最后是公司的管理体制，包括绩效的评估体制、领导的管理能力、绩效提升后的激励措施等。
4． MUD
【答案】MUD 是90年代中期才开始在因特网上流行起来的多用户异步通讯系统，MUD 代表虚拟的多用户空间。
二、简答题
5． 请你谈谈对教育技术概念的认识?
【答案】1994年美国教育传播与技术协会出版了《教育技术:领域的定义与范畴》一书，书中给出的教育技术的定义和教育技术的研究领域，这就是著名的AECT'94定义。
（1）AECT'94教育技术定义与认识
①定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价程度理论与实践。这个定义是一个规定性的定义，它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域。
②认识，该定义也存在一些不足:
a. 局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质
的认识仍不够深入;
b. 在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。
（2）教育技术研究对象是有关学习过程和学习资源。但这里的学习过程是广义的学习过程，实际上是“学与教”的过程。学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。
（3）教育技术的范畴
教育技术的范畴包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法。这五个范畴之间既相互独立又相互渗透。
6． Internet 在教育领域的应用可以归为几类? 有何特点?
【答案】（1）Internet 在教育领域的应用可以分为:
①网上信息检索:环球信息网（Word wide web.简称WWW ）是为了方便用户查询或获取Internet 中信息的一种信息组织方式。
②网上信息交流:通道可以分为非实时通信和实时通信两种方式。
③网上文件下载:Internet 上链接有数量繁多的、相互独立的公共服务器，存储着各种各样的文本、图像、视频、语音信息，以及计算机程序等资源文件，他们供人们通过文件传输功能进行获得。
（2）网络信息的特点是:无限性、丰富与新颖性、广泛与无序性、廉价性。
7． 简述中国教育技术的发展历程。
【答案】（1）电化教育概念和教育技术概念
①电化教育名称的产生
a. 我国电化教育起步的标志是1919年开始有人开始运用幻灯进行教学。陈友松和戴公亮建议从视听教育手段中选取效果较好、需要用电的四种媒体，即幻灯、电影、播音、电视归为一类，并将采取这类媒体进行的教育活动称为电化教育;
b. 我国较为正式地使用电化教育一词始于1936年，当时的教育部举办电化教育人员训练班，以后，各级教育行政部门也陆续正式使用电化教育名称，并推广沿用至今。当时的电化教育专门指电影教育和播音教育。
②电化教育概念和教育技术概念
学习、研究AECT'94后，教育技术的几种有影响的定义
a. “电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化”
b. “所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”
c. “应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论
与实践，包括教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术等内容。”
③AECT'94教育技术定义的扩展内容
a. 强调现代教育理论的指导和信息技术的支持;
b. 把研究对象由学习过程和学习资源扩展为教与学的过程和教与学的资源;
c. 强调教育技术的目的是优化教与学。
（2）我国目前教育技术学专业的核心课程
①五个研究方向:教育技术学、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程和现代远程教育。 ②教育技术学专业本科的八门主干课程:教育技本导论、学与教的基本理论、教学系统设计、信息技术与课程整合、远程教育基础、教育技术学研究方法基础、媒体理论与实践、教育技术项目实践。
（3）教育技术学学科建设
我国的教育技术学（电化教育）专业始于1983年。1986年国务院学位委员会正式批准三所大学（北京师范大学、华南师范大学、河北大学）设立硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科; 1993年国务院学位委员会批准在北京师范大学设立教育技术学博士点。到现在，己经有30多所师范院校和非师范院校设立本科（或专科）教育技术学专业，十余所高校被批准建立了教育技术学硕士点，四所高校设立教育技术学博士点，从而形成了一个包括专科、本科、硕士点和博士点的完整的教育技术科专业体系。
（4）当前我国教育技术发展中存在的一些问题
①重“电”轻“教”;
②重“硬”不重“软”;
③重“教”不重“学”;
④重科技轻人文。
8． 试论述不同的教学目标分类体系，并比较它们之间的异同。
【答案】国内外许多教育心理学家都曾对教学目标的分类理论进行过探讨，但研究最有系统和最具代表性的是以布卢姆为代表的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。
（1）以布卢姆为代表的教学目标分类理论
以美国布卢姆为首的一个委员会自20世纪50年代以来，对教育目标的分类做了系统研究。他们将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域等三大领域，又按层次将各个领域分成若干亚领域。在三个领域中，布卢姆本人的贡献主要在认知领域。
①认知领域目标分类
认知领域的目标是指知识的结果，根据布卢姆的分类，包括以下六个层次:
a. 知道:知道是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论的回忆。知道是认知目标中最低层次的能力，它所要求的心理过程主要是记忆。
b. 领会:领会是指理解和把握知识材料意义的能力。想测量是否对知识材料产生了领会，可以