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一、名词解释

1． 网络课程

【答案】网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

2． Virtual learning environments

【答案】中文为虚拟学习环境。是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空的学习环境。对于VLEs ，学生、教师和教育机构所持的观点并不是完全一致的，在教育环境中对于各方虚拟学习所体现的优点是不同的。对于那些不愿意在教学活动中采用虚拟学习的人来说，虚拟学习最大的缺点就是它的不确定性和不可知性，这意味着虚拟学习还有很多的潜力没有显现出来，还没别人们所了解。

3． 教育传播

【答案】教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

4． 经验之塔理论

【答案】“经验之塔”理论的要点有:最底层的经验最具体，越往上越抽象; 各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列; 教学活动应从具体经验人手，逐步进入抽象经验; 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件; 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验的不足。

二、简答题

5． 什么是WebQuest? 简述其基本要素与特点。

【答案】（1）WebQuest 类似通常所说的研究性学习，这种学习方式鼓励学生围绕社会生活或自然界的实际问题进行自主学习、自主探究、自主发现; 是一种基于问题解决的学习，基于协作交流的学习，基于资源共享的学习，所以对学生的创新精神与创新能力培养非常有利。

（2）WebQuest 包括六个基本要素:

①绪言:“绪言”部分的目的主要有两个方面:一是给学习者指定方向; 二是通过各种手段提升

学习者的兴趣。为此，选择的主题必须是与学习者过去的经验相关、与学习者未来的目标相关、充满吸引力，生动有趣。

②任务:WebQuest 的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结果可以是一件电子作品（如PowerPoint 演示文稿等），或者是书面报告（如解释某一特定主题），具体包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。

③过程:在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等。教师还可以在这一部分提供学习建议及人际关系的建议，如何组织“头脑风暴”活动等。整个过程描述部分应当相对简短而清晰。

④资源:“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。

⑤评估:“评估”是WebQuest 中的新增模块。显然，如果要证明用网络来学习的花费是值得的，需要能够钡」评学习结果。由于寻求的学习在布鲁姆目标分类学中处于较高层面，因此难以用多项选择测试题来测量，需要有一个评价量规。根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式。

⑥结论:WebQuest 的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。“结论”部分还可以给教师提供许多问题，这些问题在全班讨论时可能会用得到。

（3）WebQuest 的特点:

①它有一个相对统一的任务，这是教师事先设计好的，以便教师在课堂上组织统一的教学活动，有助于解决学生选题范围太广而导致教师指导和学生间交流所带来的困难。不过最后活动的结果是开放性的。

②WebQuest 提供了一个“脚手架”模式，它引导学生像熟练的研究者那样对问题进行思考和探究。“脚手架”的功能是将那些学生感到无从下手的大项目分成一个个小的任务目标，并将它们根据一定的规律“搭建”起来。问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能够很方便地知道自己要解决的问题是什么，并且能循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。

③WebQuest 的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息。这让学生能有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。因此，WebQuest 是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性学习中间一个很好的过渡，它能在原有的班级授课形式下，帮助学生开展自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习。

6． 简述新媒体对教学的影响和冲击。

【答案】所谓新媒体是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。它对教育教学产生了一定的影响，具体表现为以下方面:

（1）对教学的思想、观念产生了影响和冲击

新媒体给现代教育教学带来了一种观念上的冲击，因为在互联网中，它的思想是多元碰撞的，从交流、交融到交锋，这样一些思想的冲击首先就是把这个学校从象牙塔中解放出来了，所以我们现在的教育更加地需要面向社会，面向互联网，面向新媒体。

（2）新媒体给学校教学带来了一个技术的变化

新媒体给学校教学带来了一个技术的变化，包括现在老师在上课的时候使用幻灯片是非常普遍的，另外很多学校的校园也己经全Wi-Fi 覆盖了，所以从这个角度来看技术的变革必将，也将使我们整个教学理念以及教学体系发生根本性的变化。

（3）新媒体对现代教学方式产生的影响和冲击

新媒体的变革带来了包括师生互动以及我们课堂授课方式的改变。传统的课堂教学以老师讲学生听的讲授式教学为主，随着新媒体的发展，现今的课堂教学更多的是师生的碰撞，通过思想的碰撞，激发出新的研究和学习的火花。

（4）新媒体对教学评价的影响和冲击

新媒体的发展使得社会讯息传递的速度加快，学校事件通过微博、微信在网络中的迅速流传，经过媒体介入，就可以马上演变成为一个舆情事件。社会愈加的细节化了。这就需要学校教育对教学的评估，把评估放到一个更高的位置，转变成以师生评价为导向，以校园里面普通的学生和老师的感受为导向，通过一系列的方向性的调整，最终触动我们整个教学的理念，教学的后勤和教学相关的各个方面来进行演化。

7． 简述布鲁姆认知领域目标分类的内容。

【答案】以美国布卢姆为首的一个委员会自20世纪50年代以来，对教育目标的分类做了系统研究。他们将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域等三大领域，又按层次将各个领域分成若干亚领域。在三个领域中，布卢姆本人的贡献主要在认知领域。

（1）认知领域目标分类

认知领域的目标是指知识的结果，根据布卢姆的分类，包括以下六个层次:

①知道:知道是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论的回忆。知道是认知目标中最低层次的能力，它所要求的心理过程主要是记忆。

②领会:领会是指理解和把握知识材料意义的能力。想测量是否对知识材料产生了领会，可以借助转换、解释、推断三种形式。转换就是用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容; 解释就是对一项信息加以说明或概括; 推断就是预测发展的趋势。

③运用:这是指将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念等运用到新情境的能力。运用的能力要以知道和领会为基础。

④分析:分析是指把复杂的知识分解为若干组成部分并理解各部分之间的联系的能力。

⑤综合:综合是指将所学到的片断概念或知识、原理、原则与事实等整合成新的知识整体的能力。

⑥评价:这是认知日标中最高层次的能力，它要求超越原先的学习内容，并需要依据某项标准做出价值判断。