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一、名词解释

1． 教学目标

【答案】教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标可以分为三个层次:一是课程目标; 二是课堂教学目标:三是教育成才目标，这也是教学的最终目标。

2． Portals

【答案】中文意思为门户。是指集成了多样化内容服务的Web 站点，又称为网络门户。现在通常认为网络门户就是网上浏览者的出发地点，人们经由这道门进入网络世界，也可以看作上网的“启动港”，上网第一站。

3． 流媒体技术

【答案】流媒体技术也称流式媒体技术. 所谓流媒体技术就是把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器，让用户一边下载一边观看、收听，而不要等整个压缩文件下载到自己的计算机上才可以观看的网络传输技术。该技术先在使用者端的计算机上创建一个缓冲区，在播放前预先下一段数据作为缓冲，在网路实际连线速度小于播放所耗的速度时，播放程序就会取用一小段缓冲区内的数据，这样可以避免播放的中断，也使得播放品质得以保证。

4． 超媒体

【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。

二、简答题

5． 简述布鲁姆认知领域目标分类的内容。

【答案】以美国布卢姆为首的一个委员会自20世纪50年代以来，对教育目标的分类做了系统研究。他们将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域等三大领域，又按层次将各个领域分成若干亚领域。在三个领域中，布卢姆本人的贡献主要在认知领域。

（1）认知领域目标分类

认知领域的目标是指知识的结果，根据布卢姆的分类，包括以下六个层次:

①知道:知道是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论的回忆。

知道是认知目标中最低层次的能力，它所要求的心理过程主要是记忆。

②领会:领会是指理解和把握知识材料意义的能力。想测量是否对知识材料产生了领会，可以借助转换、解释、推断三种形式。转换就是用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容; 解释就是对一项信息加以说明或概括; 推断就是预测发展的趋势。

③运用:这是指将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念等运用到新情境的能力。运用的能力要以知道和领会为基础。

④分析:分析是指把复杂的知识分解为若干组成部分并理解各部分之间的联系的能力。

⑤综合:综合是指将所学到的片断概念或知识、原理、原则与事实等整合成新的知识整体的能力。

⑥评价:这是认知日标中最高层次的能力，它要求超越原先的学习内容，并需要依据某项标准做出价值判断。

（2）情感领域目标分类

美国教育学者柯拉斯霍等人于1964年出版了情感教育目标分类专著。他认为，情感领域的教育目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为以下几个层次:

①接受:这是情感目标中最低层次的学习结果。它是指对某种现象和刺激的感知。先有感知，才能产生注意，最后才选择所要注意的刺激。教师如果要引导学生学习，首先要使学生愿意接受。

②反应:这是指主动的注意，亦即积极地参与反应。如果学生对某学科表示有兴趣学习，即为反应的层次。

③价值判断:这是指对于接触到的事情、现象或行为感到有价值，因而表现积极的态度和重视其价值。“态度”和“欣赏”即为此层次的行为。

④价值的组织:当个人以不同的程度评价许多事物的价值时，他就开始发展自己的价值系统。将这些不同的价值系统组织起来，使其具有一致性，即为价值的组织。

⑤价值的个性化:这是将价值系统内在化，成为个性或信念的一部分，个人就依其信念行事。

（3）动作技能领域目标分类1972年，美国教育学者辛普逊（E. J. Simpson）发表了动作技能目标分类的专著。辛普逊将技能领域目标分为下述六类:

①知觉:包括感官刺激、线索的选择、转换等三部分，借以了解物体、性质和关系。

②准备状态:包括心理、身体和情绪三个方面，目的是为某一动作做准备。

③引导的反应:指在别人指导下所表现出的明显动作，包括模仿和尝试错误。

④机械练习:指反复练习所学的动作，由熟练而养成习惯。

⑤复杂的反应:指个人能够表现出复杂的动作和行为。

⑥创作:指创作出新的行为方式及动作。

6． 如何从技术的两个发展方向和三个发展阶段去研究教育技术发展历史的概况和特点?

【答案】（1）从技术的两个发展方向和三个发展阶段分析，教育技术历史的发展概况是: ①从技术的两个发展方向来把握教育技术的内涵

教育技术是技术的子范畴，从技术角度来看，教育技术应该包括两个方面的内容:物化形态的

教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。实际上，这与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应，而且涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念，视听媒体和系统方法，它们分别代表了物化形态的教育技术和观念形态的教育技术。这两个并行的发展方向此起彼伏，互相影响，互相促进，融合起来构成了教育技术学。

②从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况

在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段，即以手工技术为基础的技术体系; 不论技术发展处于哪个阶段，它都包含物化技术和观念技术两方面内容。由于教育技术的发展起源于技术在教育中的运用，所以可根据技术发展的三个阶段将教育技术的发展也划分为三个阶段:以手工技术为基础的教育技术体系; 以机电技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系，并根据各个阶段的特点分别简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术。

（2）从技术的两个发展方向和三个发展阶段来看，教育技术发展历史的特点如下:

①以手工技术为基础的教育技术体系经历了漫长的发展历程。这个时期的教育技术主要是指教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔、图片、模型、实物等的运用。

②视听媒体教育技术是以各种视听教学媒体的使用为标志，初期只重视硬件的使用，后来逐渐重视软件的开发和应用。在视听媒体物化技术飞速发展的同时，观念形态的技术也取得辉煌的成绩，教育技术中的“过程论”的观点逐渐形成。这阶段的教育技术的领域既包括媒体又包括系统方法。

③信息化教育技术主要是指微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重对人的作用。与第二个阶段相比，这个阶段教育技术有以下重要特点:

a. 信息化教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用为主要标志。

b. 教育技术直接用于促进学习，而不仅仅是辅助教学; 除了传统的教学设计外，还要考虑基于信息技术和建构主义理论的以学为中心的教学设计。

c. 教育技术在企业培训方面有愈来愈强烈地应用需求。

7． 请说明集成化教学系统产生的原因及其主要研究领域。

【答案】集成化教学系统是指集成了各种教学因素的一个网络化的教学系统。它产生的原因及主要研究领域分别如下:

（1）集成化教学系统产生的原因

①现存的课件无法实现师生的交互作用和课堂的丰富性。课堂教学的核心是师生的相互交流，相互影响。但现在市场上销售的课件和教师自己制作的课件往往是确定的、程序化的、封闭的教学内容和策略、知识呈现的方式和顺序，因而排斥了师生的交互作用和课堂的丰富性。

②整合技术的出现以及基于“情景性评价”和知识库的动态交互系统开发模式的提出，为开发集成性教学系统提供了可能。

（2）集成化教学系统的主要的研究领域

①积件系统