某班语文老师将班上的学生按写作水平分成几个等级组，给不同的组制订不同的要求和评价标准。教师批改作文时，符合本组要求的作文就给高分，并鼓励达标的学生向高一级的标准进军。该教师的做法（）。 错误，教师对学生的评价要保证公平、公正。 正确，关注了学生的个体差异和发展的不同需求。 错误，教师没有维护学生的自尊心。 正确，体现了因材施教的原则。
李老师在课堂上提出了一个问题，并请一名学生回答，结果这名学生答不上来。李老师很生气，冲着这名学生说道："整天上课开小差，不认真听讲。这么简单的问题都答不上来，太笨了，坐下！"李老师的做法（）。 正确，激发学生的羞耻心，帮助其上进。 错误，不应该对学生冷言冷语、讽刺挖苦。 错误，批评不应该在课堂上，应下课后到办公室进行。 无所谓对错，这是教师个人的教育风格。
在教育教学过程中，要求教师要因材施教，这说明学生的身心发展具有（）。 稳定性。 差异性。 阶段性。 顺序性。
通过研究宋、元、明、清等不同历史时期教育同生产劳动之间的关系，从而说明我国封建社会教育与生产劳动是相脱离的。该研究中运用的逻辑思维方法是（）。 类比。 归纳。 调查。 综合。
下列日常生活的说法，不正确的是（）。 为了使用方便和最大限度地利用材料，机器使用的螺母大多是六角形。 在加油站不能用手机，因为在使用时产生的射频火花很容易引起爆炸。 交通信号灯中红色被用作停车信号是因为红色波长最长。 家中遇煤气应立即使用电话报警。
每当学生拿做不出的题目问王老师时，王老师先批评学生上课没专心听讲，然后叫学生去问同学；而李老师则会放下手边的事，耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了（）。
