● 摘要
摘 要
对于物理学来说，要想学习好物理学，就必须要学习好物理概念，这是最基础的部分，同样对于学生的物理学习也是适用的。在心理学的研究课题中关于概念学习的课题一直是一项非常重大的课题研究，其中包含了很多方面的内容，具体的内容里面又囊括了以下几个方面，有概念的类别以及知识结构框架，也有对于概念的获得和对于运用上的内容等等。所以我觉得选择概念获得这个研究课题，这样一个小角度的研究方向，相比于概念学习这一层次的课题，不会显得那么的空泛，反而晓得层次更能突显出概念的获得在这一领域所体现出的重要性。
分析研究近现代的物理学史，所有的关于这些方面的研究从不同思想角度的方面出发，探究物理概念的学习方面的理论性，使用现代信息技术必须把现有的教育方面的教育理论整合作为基础，基于学生明白物理本质的这样一个原则上，应用完善的现代教育技术使得物理教学在真正意义上得到保证，对于信息技术而言，在物理概念获得教学中所起到的作用是不言而喻的，信息技术的工具性就是物理概念获得通往彼岸的桥梁，不仅如此，更是让物理概念的获得在实质上更加的具有有效性。
于此同时，对于研究物理概念的获得，需要同时考虑到教学实践、发展心理学以及认知心理学，三者理论上应该相结合才能进行研究，任何一个部分都是必不可少。当然也只有如此才能建立起科学的、与实践紧紧相连的理论，结合实践中的教学，再以发展心理学、认知心理学的理论为基础，得到物理概念获得在学生中的一般的规则性。
文章以通常意义上的普通的物理概念获得作为此次研究的基础，为达到物理概念、概念学习心理学、教学实际过程中的教学情境，这样三个方面的有效结合来重点分析物理概念这一研究课题，当然我们在进行过程要参考现代教育技术的研究成果，让这一研究更加的有价值，也让这一研究在信息技术的指导下更加的具有现实的意义。