题目：初高中物理教学衔接问题研究

在学校教育阶段，物理课程承担着培养学生科学素养的重要任务。在初中阶段，物理教学起着培养学生初步分析问题的能力，要求学生能够运用所学知识解决相对简单问题，内容多通过实验展开。在高中阶段，教学内容具有更强的理论色彩，通过学习物理，了解一定的方法论与认识论，了解物理学的科学研究方法，并在此方面有一定的训练，以形成良好的抽象思维、逻辑思维，为学生将来进一步的提高打下基础。

然而在实际的教学中，对学生而言，物理难学，对教师而言，物理难教，学生对物理学习普遍存在信心不足的情况，对于刚步入高中的新生，对物理学科或多或少都具有畏惧心理，一开始上手就觉得吃力。高中阶段课容量大，内容覆盖面广，难度有很大上升。高中阶段物理课程对学生有更高要求，综合性更强。相应的要求学生的抽象思维、逻辑思维能力要达到一个新的高度，对问题的分析能力需达到一定深度。对于新升入高中的学生，仍保留着初中阶段的思维方式，达不到以上要求。摆在物理教师面前的首要问题是如何帮助学生顺利的渡过高中阶段学习的适应期。在面对新高一学生时，一定要做好教学衔接工作，促进教学效率的提高，提高学生对物理学科学习的积极性。

本文采取的研究方法有文献法、访谈法、比较法、经验总结法，相关的理论依据有认知发展阶段论、最近发展区理论、建构主义学习理论。从初高中物理课程对学生能力要求的差别、学生学习方法的差异、教师教法差异三个方面分析初高中教学跨度的产生原因。对于初高中教学中出现的跨度，采取的教学衔接对策有：运用多种直观教学手段、对高一学生进行心理辅导、建立良好的师生关系、把握教学深度、养成良好的学习习惯。最后进行教学衔接案例的展示。