2017年四川师范大学计算机科学学院833教育技术学基础考研强化模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 程序教学法
【答案】程序教学法是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反映和将反映的正误情况反馈给学生的过程等，是学习者进行个别学习的方法。其代表人物是美国心理学家斯金纳。其基本图式是:刺激—反应—强化。一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。
2． 经验之塔理论
【答案】“经验之塔”理论的要点有:最底层的经验最具体，越往上越抽象; 各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列; 教学活动应从具体经验人手，逐步进入抽象经验; 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件; 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验的不足。
3． 学习策略
【答案】习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、程序和技巧。主要类型有认知策略、元认知策略和资源管理策略
4． 网络教育
【答案】网络教育又称为远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
5． 教学系统设计
【答案】教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
6． 计算机支持的协作学习
【答案】计算机支持的协作学习是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。
7． 信息推送技术
【答案】所谓“推送（（Push ）”，就是用户在初次使用时设定自己所需的信息频道，此后定制信息将通过Web 自动传输给用户，用户不必每次提出请求。此过程相对以往通过“拉取（Pull ）”方式来获取信息具有很多优点。通过信息推送技术，我们能够在因特网的信息海洋中自动获取优质实用的教育信息。
8． 信度
【答案】信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。
二、简答题
9． Internet 在教育领域的应用可以归为几类? 有何特点?
【答案】（1）Internet 在教育领域的应用可以分为:
①网上信息检索:环球信息网（Word wide web.简称WWW ）是为了方便用户查询或获取Internet 中信息的一种信息组织方式。
②网上信息交流:通道可以分为非实时通信和实时通信两种方式。
③网上文件下载:Internet 上链接有数量繁多的、相互独立的公共服务器，存储着各种各样的文本、图像、视频、语音信息，以及计算机程序等资源文件，他们供人们通过文件传输功能进行获得。
（2）网络信息的特点是:无限性、丰富与新颖性、广泛与无序性、廉价性。
10．简述信息技术与课程整合的内涵。
【答案】（1）当前的信息技术教育应用正在逐步进入第三个发展阶段，即信息技术与课程整合阶段。在进入这个阶段以后，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合，创建信息化的教学环境和全新的教与学方式，从而有可能改变传统的教学结构，真正实现学校教育的深化改革，达到培养创新人才的目标。
（2）信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种信息化教学环境，以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、
资源共享等多方面要求的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。这正是素质教育的重点目标，即创新人才培养所需要的。
（3）可见，为了适应创新人才培养的需要，必须改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构，即“主导一主体相结合的教学结构”。实现这样的教学结构变革，就是要彻底改变教学系统中四个要素（即教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位、作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系。这正是信息与课程整合的实质与落脚点。因此，必须从变革教学结构的高度来认识“整合”，而不是只从工具、手段的角度看“整合”，才有可能在此基础上建构出真正科学的信息技术与课程整合理论。
11．远程教育的发展经历了哪三个阶段?
【答案】远程教育的发展按照使用的技术手段的不同可以分为三个阶段:
（1）函授式教学阶段
指利用邮政系统传递文字教学材料，学生与教师分离化，异地学习，学生以自学为主，有条件的地方配以当地教师的不定期辅导。这种方式传播手段虽然不先进，但在多数不发达国家或地区依然使用。
（2）视听媒体阶段
指利用广播、电视等大众传播媒体播送制作好的视听教育节目，学习者在异地实时接收节目。这种教学模式普及面广，凡普及广播、电视的地方均可采用，且学习者的费用低。缺点是交互性差，学习者不能按自己的需要选择时间，此外视听媒体教学材料的制作成本较高。
（3）现代远程教育阶段
指利用卫星电视、电信和计算机三大网络资源开展的远程教育，是在数字信号环境下进行的。优点是具有交互性，真正实现超越时空，教学资源丰富，开放灵活，以学生为主。但这类远程教育形式需要较高水平的硬件环境。
a. 网络教学的支持工具，更需要网络教学课程开发的理论和具体的课程开发方法的指导实施。这种发展阶段的划分，较明确地把网络教学定位为使用计算机网络、电信网络和卫星网络新技术为基础的最新一代的远程教学形式，但不是新一代远程教育的全部。任何一种新的一代远程教学都不能排斥上几代使用的技术手段和形式，而是将各种手段、各种形式结合使用。
b. 印刷媒体是远程教育中最早采用的媒体形式而且至今还在继续发挥作用，许多年来，各地的人们通过邮政系统邮寄的印刷媒体和信件参与远程指导下的学习，学习者可以阅读印刷材料、做作业以及接受远程教师的反馈和指导。
目前各种传播技术的应用和发展使得远程传播系统经常综合利用多种媒体形式而不是单纯的一种媒体形式，教学信息的传送常常采用广播电视、有线电缆、卫星电视、印刷媒体、电话、计算机网络等各种形式传播，学生和教师的相互作用也会通过邮件、电话、会议系统、计算机网络等多种形式进行。现代媒体技术的应用促进了远程教学的发展，可以在地点分离的情况下提供实