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一、名词解释

1． 假装游戏

【答案】假装游戏是指表现出既与现实相似而又充满了戏剧性色彩的游戏活动。这种游戏的根本特征是“替代性”、“假定性”。假装游戏在婴儿期就出现了，持续整个学前期。它的发展过程是从简单到复杂，从自我中心到社会化。经常做这样的游戏，可以帮助学前儿童联系和巩固先前获得的知识技能，促进创造力的发展，练习各种社会角色，从而发展社会性技能；还能帮助儿童区分幻想和现实。

2． 皮亚杰的类包含实验

【答案】皮亚杰的类包含实验是皮亚杰研究幼儿思维发展的实验。类包含是指一类物体及其子类的数量。原则上，总类中物体的数量必然大于任一子类中物体的数量。皮亚杰认为“前运算阶段”的儿童缺乏类推理能力，不能同时想到一个子类和整个一类，因此他用一些实验来进行验证。如：他给儿童呈现一束由4朵红花和2朵白花组成的花束，问儿童“红花多还是花多？”“前运算阶段”的儿童通常回答:“红花多。”此外，他还认为幼儿不能区分一个物体表面看起来像什么和真的是什么，不能进行因果推理。一些研究者认为，皮亚杰的研究手段过多依靠语言进行呈现问题和推理判断，造成儿童理解问题本身的困难，低估了儿童的思维能力。

3． 成人感

【答案】成人感是指个体从青少年向成人期过渡时出现的一种心理现象。当青春期少年处于青春发育前期时，他们的生理发育处于剧变之中，特别是外形的变化和性发育的成熟，使他们感到自己是大人了，因而产生了强烈的成人自豪感。他们不再对父母撒娇，而竭力作出一副大人的模样，并产生强烈的独立意识。如果成年人仍把他们当小孩子，他们便会感到委屈，并采取粗鲁、固执、不听话、孤僻和消极等各种方式来进行反抗。然而，事实上，青春期少年并未具有完全独立的条件和能力，不管他们愿不愿意承认这个事实，他们都必须在许多方面，比如经济上、社会地位上以及对社会问题的深入理解等都依赖于成人。

4． 性别认同

【答案】性别认同是指对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。

完整的性别概念包括两个基本成分，一是性别同一性，二是性别恒常性。①性别同一性指对自己性别的辨认和理解，无论在什么情况下都知道自己是男性还是女性，儿童在3岁左右就能达到性别的同一性。②性别恒常性指对一个人性别不变性的了解和认识，包括三方面的内容：第一，性别的时间恒常性，也称性别的稳定性，指知道一个人的性别不会随时间或年龄而发生变化；第二，性别的情境恒常性，也称性别的一致性，指知道一个人的性别不会随其服饰、发

型及所从事的活动而发生变化；第三，性别的非动机性，指知道一个人的性别不会随其愿望而改变。研究表明，幼儿达到性别稳定性的平均年龄是4岁左右，达到性别一致性的年龄是5岁左右。研究还表明，幼儿首先获得的是关于自己的性别恒常性，然后是关于其他同性别儿童的性别恒常性，最后是关于其他异性儿童的性别恒常性。

二、简答题

5． 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程。

【答案】科学儿童心理学产生于19世纪后半期。1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔所著的《儿童心理》的出版，标志着科学儿童心理学的诞生。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，可以分为四个阶段：

（1）19世纪之前是西方儿童心理学形成的准备时期。在近代社会发展、近代自然科学发展、近代教育发展的推动下，经过许多科学家对儿童发展研究的促进，终于在19世纪后期诞生了科学的儿童心理学。

（2）从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期。在欧洲和美国出现了一批心理学家，开始用观察和实验的方法来研究儿童心理发展。此外，继普莱尔之后，有一些先驱者和开创者，如美国的霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔，法国的比纳，德国的施太伦等，都以他们各自的成就，为这门学科的建立和发展做出了贡献。

（3）第一次世界大战至第二次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。由于整个心理学的发展，这一时期儿童心理学的研究和著作在数量和质量上都有了很大提高，出现了各种心理学流派，如精神分析、行为主义、“格式塔”心理学等；一些著名心理学家也相继出现，如瑞士的皮亚杰、美国的格赛尔、奥地利的彪勒夫妇、法国的瓦龙等，这个时期儿童心理学已达到相当成熟的阶段。

（4）第二次世界大战以后，是西方儿童心理学的演变和发展的时期。这种变化主要表现在两个方面：一是理论观点的演变，原来的学派，有的影响逐渐减小，如霍尔的复演说、施太伦的人格主义以及格式塔学派；有的则以新的姿态出现，如比纳、西蒙的测量学说；有的学派在革新后，仍具有很强的势力，如新精神分析、新行为主义等。二是在具体研究方法上的变化，特别是20世纪60年代以后，由于研究方法的不断现代化，发现了许多关于儿童发展的新事实，从而丰富了儿童心理学的理论。

6． 请说明维果斯基提出的最近发展区的思想和意义。

【答案】（1）最近发展区的思想

在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到解决问题的水平。维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。正是教学创造着最近发展区，两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

（2）最近发展区的意义

最理想的教学要求是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的，而不是依据儿童过去已经完成的发展过程。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

维果斯基主张教学应当走在发展的前面，教学可以带动发展。即教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

7． 胎教的作用机理是什么？试通过查阅资料或访谈，列出胎教音乐的适宜曲目及使用方法。

【答案】（1）胎教作为胎儿期心理卫生的基本形式，其作用机理是：

正常孕妇在保证充足的营养和适当休息的条件下，从胎龄满6个月后开始对胎儿实施每天定时的声、光、触摸的刺激，使胎儿的听觉神经通路、视觉神经通路、触觉神经通路所产生的神经冲动在大脑细胞间传递，这些通路途径上的细胞得以伸展出更多的树突，以促进它们和周围的锥体细胞建立传递信息的突触联系。

（2）胎教音乐的适宜曲目及使用方法

音乐胎教是各种胎教方法中的首选措施。音乐胎教是通过音乐对母体内胎儿施教。通过对胎儿不断地传输优良乐性声波，促使其脑神经元的轴突、树突及突触的发育，为优化后天的智力及发展音乐天赋奠定基础。从心理学理论看，音乐能够激起人们无意识超境界的幻觉，使孕妇产生恬静的美感和愉悦的情绪，产生良好心境，并将这种信息传递给胎儿，改善胎儿大脑功能水平。以下是适宜于音乐胎教的一些乐曲：

； ①普罗科菲耶夫的《彼得与狼》

②德沃夏克的e 小调第九交响曲《自新大陆》第二乐章；

； ③约纳森的《杜鹃圆舞曲》

； ④格里格的《培尔. 金特》组曲中《在山魔王的宫殿里》

； ⑤罗伯特•舒曼的《梦幻曲》

； ⑥约翰•施特劳斯的《维也纳森林的故事》

； ⑦贝多芬的F 大调第六号交响曲《田园》

； ⑧老约翰•施特劳斯的《拉德斯基进行曲》

； ⑨勃拉姆斯的《摇篮曲》