● 摘要
有效教学是新课程改革语境下的热门话题, 引起了广大教师和教育行政管理部门的高度关注。可以说，有效性是教学的生命。学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。课堂教学是教学最重要的环节，怎样让课堂教学更加有收效，就成为了每位教师关注和需要研究的课题。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使得学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。在当今社会，我们大力提倡“素质教育”，教育部门、广大家长和社会各界都要求给学生“减负”,我们作为现代教师，应该用提高课堂教学效率来为学生减轻课业负担。低效或无效的教学让学生觉得数学学习很枯燥、乏味，最后厌学，这也导致教师教得辛苦，最后厌教。在这种情况下，研究数学课堂教学的有效性其实就是为了学生“减负”。研究表明：教学效果的优劣既取决于教师教学的主导行为，更取决于学生作为学习主体在学习过程中的积极参与。教学有没有效果，不在于教师教学任务是否完成，而在于学生是否学得有效。教学的运行需要有效的设计，但教师在教学设计中不能只关心学习时间与学习内容静态的关系， 更应关注设计一种适合学生成长和发展的生成环境。指导与生成是构建数学课堂有效性的基础；分层教学是因材施教的前提；教学反思是调控教学双边活动有效教学引向深入的策略。
文章对新课程背景下初中数学课堂教学有效性的理念、理论依据、原则、特征等进行了研究，认为数学课堂有效教学与传统教学在质的方面和量的方面都有本质的区别，提出教师在新课程改革中应转变观念，勇于探索，大胆实践，不断积累和掌握有效教学的策略，提高数学教师课堂教学的效率，以全面提高学生的数学素养，促进学生的发展。
全文分六部分：
第一章介绍初中课堂有效教学问题的提出背景，以及回顾了课堂有效教学的研究现状。
第二章主要阐述了课堂教学有效性的有关概念，教师课堂教学有效性的评价。
第三章时课堂教学有效性的理论基础，主要巴班司基的最优化理论、建构主义理论和认知心理学的学习理论分析学生是学习的主体。
第四章是中学数学有效教学的原则及标准。
第五章是关于提高中学数学课堂教学有效性的对策。
第六章是课堂教学有效性的实践步骤，包括课前准备阶段教师的备课、课后反思、作业的批改和个案分析。