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一、名词解释

1． 支架式教学

【答案】支架式教学，即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚于架。

2． 远程教育

【答案】远程教育一般是指包括以下特性的教育形式:学习者与教师在地点上的分离; 实施有组织的教学项目; 应用远程传播媒体系统; 有双向交流的渠道。远程教学的特点有（1）在远即离教学系统中教师与学生处于分离状态的异地进行教与学; （2）利用各种媒体技术来传递教学内容;

（3）在教师和学生之间有某种形式的双向通信联系措施; （4）学生和辅导教师之间有可能实现不定期的会面或在教室实施少量的集体授课; （5）有一个完整的组织机构（中央电大或某些高校）来设计课程计划，组织编写和发送教学材料，监督整个教学过程; （6）很多情况下评价与反思过程是非实时的。

3． MUD

【答案】MUD 是90年代中期才开始在因特网上流行起来的多用户异步通讯系统，MUD 代表虚拟的多用户空间。

4． 教学评价

【答案】教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节:对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价—教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价—即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。

二、简答题

5． 请从提高教学效率的角度出发，对教学媒体的选择提出一些指导性意见。

【答案】随着科技的发展，教学的媒体的种类越来越多，为了达到顶期的教学目标，教师就需要在众多的教学媒体中选择恰当的媒体运用到教学中去。从提高教学效率的角度出发，合理的选择教学媒体需要遵循下面一些意见:

（1）依据学习者的特征

学习者特征主要是指学生的年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等。不同年龄阶段学生的兴趣爱好和学习动机都不完全一样，认知技能也不一样。

（2）依据学习任务

依据学习任务主要是指选择学习媒体时要考虑学习目标、学习内容的性质以及采用的学习方法等。

（3）依据客观条件

客观条件主要涉及媒体的易获性、适用性等。学习中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

除了以上三点外，选择学习媒体时，还要考虑媒体自身的特点。各种媒体在表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面都有不同的性能，需要教学设计人员能充分考虑。总之，在传授知识、培养技能和开发智力、转变态度等方面，每种学习媒体都有各自的功能和特点，小存在对任何信息、任何学习都适用的超媒体。

6． 简述教学系统设计的五个基本特征。

【答案】教学系统设计也称作教学设计，其根本日的是通过对教学过程和教学资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。教学系统设计是一套程序化的步骤，不同的教学系统设计模式包含的步骤会有所不同，但一般教学系统设计模式都包括一些基本的要素。这些要素构成教学系统设计的基本特征，具体如下:

（1）学习需要分析

制定教学目标，确定学生学习完以后能够做什么。教学目标制定的依据可以来自很多方面，比如、根据一些已有的日标、需求评估的结果、实践证明学生有学习难度的内容、实际工作的需要分析结果或者其他对教学的新需求。

（2）学习内容分析

确定教学目标以后，就要分析学生如何才能够逐步达到这些目标，确定学生的先决技能，也就是学生需要什么样的知识、技能和态度才能进行学习。可以用图表的方式来表示这个分析过程中所涉及的相关知识、技能、态度之间的关系。

（3）学习者分析进行内容分析的同时还需要对学生进行分析，了解学生当前的知识、技能和态度水平，以及学生学习风格等特征，确定教学的起点。

（4）学习目标的阐明

基于教学分析，确定教学起点以后，就可以陈述学习目标，这些学习目标将描述学生通过教学以后，在何种条件下，能够达到的学习行为标准。

（5）教学策略的制定

基于前几个步骤，接下来就可由制定达成具体学习目标的教学实施的策略，包括教学前、信息呈现、联系和反馈、测试、教学结束后等欢快的策略。教学策略应当以当前的学习理论和学习研究成果、教学媒体特征、教学内容以及学生的特征为依据。

7． 简述信息技术与课程整合的内涵。

【答案】（1）当前的信息技术教育应用正在逐步进入第三个发展阶段，即信息技术与课程整合阶段。在进入这个阶段以后，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合，创建信息化的教学环境和全新的教与学方式，从而有可能改变传统的教学结构，真正实现学校教育的深化改革，达到培养创新人才的目标。

（2）信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种信息化教学环境，以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。这正是素质教育的重点目标，即创新人才培养所需要的。

（3）可见，为了适应创新人才培养的需要，必须改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构，即“主导一主体相结合的教学结构”。实现这样的教学结构变革，就是要彻底改变教学系统中四个要素（即教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位、作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系。这正是信息与课程整合的实质与落脚点。因此，必须从变革教学结构的高度来认识“整合”，而不是只从工具、手段的角度看“整合”，才有可能在此基础上建构出真正科学的信息技术与课程整合理论。

8． 基于Web 教学系统及其主要的教学功能。

【答案】基于Web 的网络教学系统通常由四个子系统组成，这四个子系统是:教学支持子系统、教务管理子系教学资源管理子系统和网络课程开发子系统。

（1）基于Web 的教学支持子系统。基于Web 的网络教学支持子系统是一整套提供网络教学服务的系统软它以网络课程为核心，在教学管理子系统的配合下，合理有效地利用学科教学资源，为全方位地实施现代网络教学提供服务。网络教学支持子系统能够将网络课程与学校的网络教学服务进行有机的集成。其功能包括课程的网上发布、学习者的学习和探索、学习者的讨论和协作、多媒体授课、教学活动设计和管理等。

（2）基于Web 的教务管理子系统。网络教务管理内容应覆盖教学活动的各个环节——从学习者入学到学习者毕业的各项活动。其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门，而且包括教学涉及的所有对象和资源:学习者、教师、学科教学资源。具体的功能有:教务管理，专业与课程管理，系统管理。

（3）基于Web 的教学资源管理子系统。建立教学资源库可以帮助学习者进行探究式学习。探究式学习的本质是让学习者自己去探究学习的内容、建构知识的意义、发现学习的规律并得出结论。教学资源库中由于存储了大量的学习信息，并提供丁有效的信息查询手段，学习者可以方便快速地找到学习的内容，因此将会更加积极地去进行探究式学习。

（4）网络课程开发子系统。网络课程开发子系统就是要让非计算机人员（普通教师）能够方便地构建网络课程的内容（课件、实验、测试及练习等），该子系统可简化教师开发网络课程和备