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一、名词解释

1． 超媒体

【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。

2． 微格教学

【答案】微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。

3． 学习风格

【答案】学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。它一般可以划分为五个部分，三个层面。学习风格的认知成分包括场独立型——场依存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型等; 学习风格的情感成分; 学习风格的意动成分; 学习风格的生理性倾向成分和学习风格的社会性倾向成分; 其中，前三部分构成了学习风格的心理性层面，后两种则构成了学习风格的生理性层面和社会性层面。

4． 经验之塔理论

【答案】“经验之塔”理论的要点有:最底层的经验最具体，越往上越抽象; 各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列; 教学活动应从具体经验人手，逐步进入抽象经验; 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件; 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验的不足。

二、简答题

5． 阐述教育技术是如何形成的。

【答案】教育技术是如何形成过程如下:

（1）在20世纪20年代到50年代以前，系统化设计教学力法、个别化教学方法、视听教学方法，这三种方法基本是各自发展的。

（2）但到了50年代和60年代，系统化设计教学方法、个别化教学方法、视听教学方法三种

教学方法中的概念和模式则相互影响。

①如50年代后期，传播理论影响到视听教学领域时，从传播模型中己明确提示了教学过程中影响传播效果的众多因素及其相互之间的联系与制约，而在以后的程序教学运动中才真正认识到对教学过程作系统分析的重要性，教学过程中影响和决定学习效果的变量是如此复杂，只有系统方法才可能对教学过程作系统分析，成为提高教学效果的有效于段。

②戴尔表达了这种要求改革的思想:“……重要的是需要发展教学技术，这是一种使有效手段与所要达到的目的相匹配的方法。这就是要搞查斯特、芬恩、格拉泽、加涅等人所描述的教育工程。”从这此具有代表性的论述中，可以看到60年代中后期，视听传播领域由于受到行为科学和系统理论的影响，视听传播理论已逐渐和程序教学思想和开发方法及系统的设计教学方法相互渗透与结合。

（3）70年代初，美国的视听教学部从全美教育协会中分出而独立成为教育传播与技术协会，并在正式文件中给教育技术以两个新的涵义的定义，即它不仅是特定的媒体和设备，从另一个意义上来说，教育技术整体大于部分之和，“它是一种根据具体目标设计、实施和评价整个学与教的过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，结合人力和物力资源，来促进更有效的教学”。

教育技术的发展正如美国教育传播与技术协会在72年“定义与术语委员会”的文件中指出:“……或许可以由三个相继产生的重要模式来最佳地揭示教育技术的特征，这些模式在过去50年间己塑造了这个领域的发展:利用更广阔领域的学习资源，强调个别化与个性化学习，和利用系统方法。当这三种概念综合成一个总的促进学习的方法时，它们就被创造成惟一的教育技术领域，并因此创造出这个领域的基本原理。”

（4）应该指出的是，虽然20世纪70年代初教育技术定义为三种概念整合成的一个总的促进学习的方法，实际上这个整合的教育技术的实践应用主要表现为，在教学设计理论指导下的三种模式的继续发展，以及向职业培训与继续教育领域的扩展。例如视听传播教学领域中，在80年代末，由于新信息技术的发展、新型媒体的开发及新的传播手段的开发与应用，使视听传播教学领域出现了借助卫星通信技术的远距离教学形式; 在个别化教学形式中出现了基于多媒体技术的多媒体教学形式、基于网络技术的网络教学形式和基于计算机仿真技术的“虚拟现实”的教学形式; 在系统设计教学的领域里，在原来以行为主义学习理论和传播理论为基础的教学设计的系统方法，正向以认知理论的信息加工的设计模型和建构主义设计模型以及综合的设计模型发展。总之，随着科学技术的发展与现代的学习与教学理论的发展，这种概念与模式的整合将会得到更大的发展，教育技术将在教育和培训中发挥出更大的作用。

所以从历史发展上来看，教育技术是由三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。

6． 基于Web 教学系统及其主要的教学功能。

【答案】基于Web 的网络教学系统通常由四个子系统组成，这四个子系统是:教学支持子系统、教务管理子系教学资源管理子系统和网络课程开发子系统。

（1）基于Web 的教学支持子系统。基于Web 的网络教学支持子系统是一整套提供网络教学

服务的系统软它以网络课程为核心，在教学管理子系统的配合下，合理有效地利用学科教学资源，为全方位地实施现代网络教学提供服务。网络教学支持子系统能够将网络课程与学校的网络教学服务进行有机的集成。其功能包括课程的网上发布、学习者的学习和探索、学习者的讨论和协作、多媒体授课、教学活动设计和管理等。

（2）基于Web 的教务管理子系统。网络教务管理内容应覆盖教学活动的各个环节——从学习者入学到学习者毕业的各项活动。其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门，而且包括教学涉及的所有对象和资源:学习者、教师、学科教学资源。具体的功能有:教务管理，专业与课程管理，系统管理。

（3）基于Web 的教学资源管理子系统。建立教学资源库可以帮助学习者进行探究式学习。探究式学习的本质是让学习者自己去探究学习的内容、建构知识的意义、发现学习的规律并得出结论。教学资源库中由于存储了大量的学习信息，并提供丁有效的信息查询手段，学习者可以方便快速地找到学习的内容，因此将会更加积极地去进行探究式学习。

（4）网络课程开发子系统。网络课程开发子系统就是要让非计算机人员（普通教师）能够方便地构建网络课程的内容（课件、实验、测试及练习等），该子系统可简化教师开发网络课程和备课的过程，降低课程开发对教师的计算机技能的要求，使一般教师易于学习掌握。同时，本子系统所提供的课程开发工具应该能够和网络教学支持子系统紧密配合，即可以直接将开发的网络课程发布到实施网络教学的因特网站点上。

7． 简述学习媒体的主要特征. 。

【答案】教学媒体或学习媒体是指被用于传递教学信息的媒体。其具有以下几方面特征:

（1）稳定性，指教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。

（2）传播性，指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。

（3）重复性，指教学媒体可以重复使用，此外，它还可以生成许多复制品。

（4）组合性，指教学媒体往往能够组合使用，并且一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递。

（5）工具性，教学媒体与人相比处于从属地位。教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，而且适用的媒体还需要教师和设计人员去精心编制相应的教材，即使具有人工智能的多媒体计算机系统也不可能完全替代教师;

（6）独立性，指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开教师的参与独立起作用。

8． 你认为什么是绩效技术? 它与教育技术有什么关系? 如何发挥绩效技术在企业培训中的作用? 谈谈自己的看法。

【答案】（1）绩效技术的含义:

“绩效”一词的英语是“performance" ，对它的理解，国内外的专家学者见仁见智有不同的理解。我国学者梁林梅对绩效的界定是:“人们在工作场所完成任务的成就和结果”。张祖忻教授对