题目：中外音乐教育对话──中国普通学校音乐教育中“他山之石”是否“可以攻玉”

　　大家一定听说过“地球村”吧，这个比喻形象地展现了当代世界各国 各民族之间各具特色的多种文化环境和频繁的跨文化交流状况。21世纪社会发展 将更加趋于全球一体化和文化多元化的态势。就学科发展而言，放弃全球观察的 视野，孤立地谈自己的发展，或脱离自身文化传统去谈发展都是难以面向未来的。 中国普通学校音乐教育也同样面临着前所未有的机遇和挑战，面对教育国际化与 民族化之辩。中国普通学校音乐教育又将何去何从呢? 　　本文就这一问题，从比较音乐教育学的视角，运用音乐学、教育学、文化学、 哲学等相关理论知识。回顾中西音乐教育历史，明辨中西音乐教育传统之异同， 分析百年中外音乐教育的三次重要对话，从历史发展的本质内容中去探寻未来变 化的方向，为21世纪中外音乐教育在对话中创生提供了一个“平台”。借古开今， 展开描绘新世纪中国普通学校音乐教育宏伟蓝图之画卷。 　　全文共分为三个部分： 　　第一部分：音乐教育的历史回视。本部分回顾了20世纪以前中西音乐教育发 展的脉络，在此基础上对二者进行比较分析，发掘中西音乐教育传统之异同。这 期间的中西音乐教育经历了人类社会发展的共同阶段(原始社会、奴隶社会和封 建社会)，于是造就了他们的共同之处，他们同视音乐教育为人的教育，同时呈现 出综合化的音乐教育内容，并且在教育对象的选择上也都具有一定局限性。同时 又因中西音乐教育所处文化背景以及国别地域的不同，他们也显示出了独具风格 的性格特点。在音乐教育与政治的关系方面，中西方呈现出了不同的取向，在教 育制度与体系的变革方面他们也显示出了各自的特征。正是中西音乐教育之间这 种同中存异的关系，构成了中西音乐教育对话的契机。 　　第二部分：他山之石。这一部分以20世纪中国普通学校音乐教育对外国近现 代音乐教育的借鉴为背景，叙述了中国普通学校音乐教育所经历的从无到有，从 被动到主动，从模仿一移植到借鉴一初创再到整合一探索的曲折道路；论述了上 世纪中国普通学校音乐教育面对外国音乐教育之“石”的态度以及取用“他山之 石”过程中的得失，得出瑕不掩瑜的观点。中国音乐教育以其“他山之石，可以 攻玉”的博大胸怀，使中国音乐教育得到了长足的发展。由此可见，在中外音乐 教育对话之路上“他山之石，可以为错(锉)”，为中国音乐教育制出精美的玉 石，从而使中国音乐教育更加绚丽夺目。 　　第三部分：融会中外，借古开今。为确保“他山之石，可以为锉”而非为错， 本部分首先深入分析了东西方音乐教育的互动与互补性；其次借助中国传统哲学 符号——太极图中阴阳二元对话、创生的关系，从理论层面揭示出中国普通学校 音乐教育的发展之路——在中外音乐教育对话中创生的观点，并最终从实践层面 论述了中外音乐教育在对话中创生的可行性，为本文的论述赋予了实践意义。 　　通过以上三个部分的论述，作者认为中国普通学校音乐教育的发展应以开放 的视野：“返本开新”—— 一方面深刻了解自身音乐教育传统之源，发掘其延绵 千年、无处不在的精神，一方面又要利用我们的民族音乐教育资源，做出合乎时 代的诠释，创生出新的音乐教育体系；“和而不同”——保持音乐教育的流动状态， 在和他国音乐教育交流、互动中创生；“有因有革”——既因循承继又变革出新， 在与世界音乐教育的融通中，使中国音乐教育传统与时俱进，不断实现自我超越。 以求在中国普通学校音乐教育现代化道路上“他山之石”真正“可以为错(锉)， 可以攻玉”。