题目：发展性评价在思想品德课学生评价中的运用

　　2003年9月，思想品德新课程在国家级实验区启动实施，为了贯彻课 程改革的精神，为了使思想品德新课程得到进一步贯彻落实，作为国家级课程实 验区的雁塔区组织了全区学科教师的培训，在此次培训中笔者学习了新的课程标 准和课程精神，包括学生学习评价的原则性的指导意见，但与会老师对课程如何 评价十分关注，尤其是对抽象的评价原则如何与具体的学科相结合更是心存疑虑， 通过文献法笔者进一步了解到，学生学习评价的改革也是其它早一步进入实验区 的教育者面临的突出问题，为了解决新课程实施中的这一实际问题，笔者将思想 品德新课程实施中学生学习评价作为自己的选题方向。 　　在论文写作的准备过程中，通过查阅大量资料笔者了解到，目前国内外关于 新课程学生评价的抽象研究、关于具体的学生学习评价的方法研究、关于体现新 课程精神的发展性评价研究较多，但新课程评价思想与具体学科如何结合，尤其 是发展性评价如何与思想品德新课程相结合、如何在教育实践中具体运用几乎是 一片空白，由此笔者看到了选题的现实意义和理论意义。 　　问题提出后，笔者对国内外的学生学习评价思想进行了认真的学习，感受到 发展性评价对人才成长的重要性，它能够很好地体现新课程学生评价的精神，在 此基础上笔者重新领会思想品德课程标准关于学生学习评价的精神，大胆地提出 了发展性评价在思想品德新课程学生评价中如何运用这一论文主题，并且做了理 论论证和实践分析，提出了具体的、可操作的方法并在实践中进行尝试予以补充 完善，进而总结出具有普遍性指导意义的经验。本文运用的研究方法有：文献法、 访谈法、问卷法、实验法。 　　发展性评价在思想品德课程学生评价中的运用，其目的是客观地记录学生学 习状况和思想品德的成长过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点， 以进行有针对性的指导。因此，本文论点首先是评价方法应多元化，除了传统的 考试方法外，还有观察法、描述性评语法、项目评价法、谈话法、成长记录法等。 其次，考试作为传统的学生学习评价方法，面临新课程方式也应灵活多样，如辩 论、情景测验等，纸笔测验只是其中的一种方式，避免用终结性的、单一的知识 性考试对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。另外，思想品德课 程的评价受到整个评价体系的制约，因此，本文也谈到具有广泛意义的新课程评 价改革应注意的问题，目的是为思想品德学生评价建立良好的评价氛围。 　　本文提出的评价观点具有鲜明的思想品德学科的特点，即关注情感、态度、 价值观在思想品德评价中的重要性，关注学生思想和行为的转变，克服考试作为 单一的评价在学生道德评价中的不足，探索出发展性教育评价在思想品德课程学 习评价中的运用，做到了抽象理论学科化、具体化。另外，本文的二(二)2部分 已发表于《中学政治教学参考》(2004年第3期)。 　　本文分为三部分： 　　第一部分：发展性评价的缘起、主要观点及理论依据 　　第二部分：发展性评价在思想品德课程学生学习评价中的运用 　　第三部分：对新课程改革的操作性建议