题目：小学中低年段绘本阅读教学策略

      绘本因其依图讲故事的特殊性，结合了视觉艺术和语言艺术，改变了儿童文学的传统阅读方式，成为了深受家长和儿童欢迎的读物。随着绘本阅读推广的成熟，也逐渐被纳入学校教学，开拓了阅读教学的新形式，填补了传统语文课堂的不足，更加直观地体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的要求。本文根据教育学、语言学、儿童心理学、儿童文学和语文教学论的理论基础，针对目前一些人对绘本的片面认识，和教师对绘本教学的陌生与疑惑，结合实践操作探索绘本的适读性和教学适用性，寻找符合学生心理发展的绘本阅读指导方法。

       本文主要内容总共四部分。第一部分绪论说明了本研究的起因、国内外研究情况和要解决的问题。第二部分介绍了绘本的基本情况，紧扣“图文结合”的特点，重点论述图文互补，“翻页惊喜”、表意方式、趣味性和平等性的特征，得出绘本阅读尊重快乐的结论，从实质特征辨析绘本与普通儿童文学的不同，提出绘本阅读应分为适读性和适教性。第三部分首先根据儿童心理学理论，分析了绘本在儿童成长中的重要性，符合儿童认知特征，使其产生阅读的内在动机；其次以践行课程标准为依据，从教材内容、教学目标和教学结果三个方面讨论了现阶段语文课本的缺点，得出了绘本教学的意义，即符合课标对语文的定义和对语文课的要求。第四部分以小学中低年段学生思维、学习、表达各方面情况分析入手，初步理清不同学段绘本阅读侧重点的区别，为寻找相应策略提供事实依据，然后进行了教学策略分析，表明绘本阅读课前应做好准备：慎重选择主题，有条件地挑选绘本，设计可操作的目标。在“整合学科”理论指导下，细分低年段、中年段学生具体情况，提出了课堂上教师可用的教学策略，列举了实践课例，总结在教学中教师可准确把握的教学方法。

      笔者认为绘本教学想要达到创作者的意图，教师要学会分析绘本故事中的“矛盾激发点”，充分利用它对书中节奏的把握，设计意想不到的阅读惊喜，创作独特的阅读体验。本文搜集了相关资料，结合了一些个人实践经验，思考讨论了绘本的教学策略，列举了常见的教学方法，希望能够对研究绘本教学的老师们有一定的参考价值。