题目：财经类中专数学探究式课堂教学的研究

　　含探究成分的教学活动从古代就有，然而对探究式教学真正系统的研 究开始于20世纪初，并在20世纪中期达到高潮。其中包括20世纪初杜威(J．Ddwey) 实用主义的探究式教学研究，20世纪中叶萨其曼(J．B．Suchman)、施瓦布 (J．J．Schwab)和加涅(B．M．Gagne)等人从信息加工的角度对探究式教学进行的研 究，以及20世纪末兴起的人本主义探究教学理论和方法的研究。 中国传统的学校教育由于应试的压力往往过分重视知识的获得而忽略了学习 的过程，同时也严重地压抑了学生的主体性。而事实上，掌握知识的方法比单纯 拥有知识更为重要。所以，当前的基础教育课程改革大力倡导在学生学习中强调 学习与问题探究相联系，这就要求教师引导学生自觉以问题为中心，围绕问题的发 现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，从而主动获取知识、应用知识， 提高分析解决问题的能力。 这样，课堂教学就不再是教师把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指 导下自主的发现问题、探究问题、从而获得结论的过程。探究式课堂教学通过引 导学生的自我探究，使他们不仅掌握知识，而且掌握探究的方法从而学会学习、 学会思考，为学生终身学习和工作奠定基础。 论文以中等职业学校探究式课堂教学为研究对象，从教学实践出发，针对职业 学校学生特点在数学课堂上进行探究式教学的实践和研究。在对国内外探究式教 学理论进行研究的基础上，本文首先从社会发展、新基础教育课程改革对学校教育 的要求，以及中专学校数学课堂教学的特点出发说明了在中专学校进行探究式课 堂教学的必要性；又通过对西安财政会计学校学生数学学习情况的调查，并在分 析财经类中专数学学科的特点和财经类中专学生学习数学的身心特点的基础上， 说明了进行探究式课堂教学是可行的。 在教学实践的基础上，论文总结出以下结论：提出以问题为主线的探究式课 堂教学的课例及其设计思想；总结出适合于财经类中专学校课堂探究的三类数学 问题；通过对实验研究结果的统计分析，从年级、班级两方面对了探究式课堂教 学的实施效果进行了概括；总结了在实施探究式数学课堂教学时应注意的几个问 题；最后提出进一步思考的几个问题。 由于本次实验仅在3个班中进行，而且进行时间较短，因此所得结论可能尚 有局限性。此外，由于我对财经类中专数学探究式课堂教学的研究尚处于起步阶 段，因此，对财经类中专数学探究式课堂教学的深入研究将是今后努力的方向。