题目：多元智能理论在高中数学教学中的运用

随着新一轮课程改革在在世界的开展，我国的新课标教材也于2004于海南、宁夏、广东、山东等各省开始使用，进而将向全国推广。笔者在教学实践中深切感受到数学课程改革的艰难，通过调查问卷，发现我校(延安市实验中学)2005届高一学生面对数学课普遍存在兴趣不高、不满意老师的教学方法、感觉教材单一、枯燥、学习方法不得当、运用数学思维分析问题和解决问题的能力差、数学学科的各种能力低下等，为有效地解决这些问题，笔者与同教研组的老师们立足课堂教学实践，以先进的教育教学理论为指导，特别将多元智能理论运用于数学课的课堂教学，大胆整合教育资源，采用多媒体教学，改变原先以教师为主体传授知识的教学模式，变为创设教学情境引导学生自主探究中生成知识，从而改变课堂被动授课的局面，使学生在主动中接受数学的精神、思想和方法，培养学生的创造性思维，启迪并实现学生由善于解答问题向善于解决问题的转变。 将多元智能理论运用到高中数学课教学实践中，主要是探索出一套适合学生智力实际的，能引起学生情感共鸣的，乐于主动和老师配合的对所学知识有兴趣并能牢固掌握和自觉运用的教学模式。在实践中，笔者主要采用探究式教学模式来进行数学课堂教学，并取得一定成效。
本论文先从多元智能理论的产生背景及问题提出。叙述了多元智能理论产生的历史背景，揭示了传统智力理论存在的弊端。 再从多元智能理论释义，给出了加德纳的智能定义、特点、划分标准、原则，以及该理论的主要内容。后从数学学科中的多元智能运用及指导数学教学实践的可行性分析，多元智能理论与数学教学实践整合的策略，举出了“如何合理设计罐头筒的开放性课例”、“分期付款——运用多元智能的项目学习”以及“函数y=Asin(ωx+φ)的图象的课例” 三个典型在数学教学实践中运用多元智能理论指导的教学案例。
基于数学教学的现状，结合新的教学理念和课堂教学改革的需要，本论文采用了理论与实践相结合的方式，利用个案研究法、问卷调查法、访谈法、教学案例(公开课实录)等方法进行了运用多元智能指导数学教学实践策略探讨，并针对当前我国数学教育教学中的几个热点问题，从多元智能的视角进行了比较深入的整合、探讨和反思。