2017年鲁东大学教育科学学院802专业二之心理与教育研究方法考研强化模拟题
● 摘要
一、单项选择题
1． 随机区组设计的方差分析适用于（ ）。
A. 三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验
B. 方差齐性检验
C. 三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验
D. 两个样本平均数差异的显著性检验
【答案】C
【解析】随机区组设计的方差分析是重复测量设计的方差分析，也称为组内设计的方差分析。由于随机区组设计同一区组接受所有实验处理，使实验处理之间有相关，因此又称为相关组设计或被试内设计。
2． 下列哪一个是非参检验（ ）。
A.t 检验
B.X 2检验
C.Z 检验
D.F 检验
【答案】B
【解析】X 检验是非参数检验的一种。t 检验、z 检验和F 检验都是参数检验。
3． 单样本t 检验对于数据分布的前提要求是（ ）。
A. 所有的差异分数是从正态分布的差异总体中随机抽取的
B. 所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取
C. 所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取，且方差同质
D. 样本从二项分布的总体中随机抽取
【答案】C
t 检验、Z 检验和F 检验都要求数据是来自正态分布的总体， 【解析】而且要求数据方差同质。
4． 研究错误记忆的经典范式是（ ）。
A.G0-N0G0范式
B.PDP 范式
C.IAT 范式
D.DRM 范式
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【答案】D
【解析】德泽—勒迪格—麦克德莫特范式（简称DRM 范式）是研究错误记忆的经典范式，通常向被试呈现多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵，和与它相联系的15个学习项目组成。在测验阶段，让被试对呈现的词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中，被试将未呈现过的关键诱饵识别为旧词比率接近那些实际呈现过的词的击中率，即发生了错误记忆。
5． 在一个2x2的检验分析中，自由度是（ ）。
A.0
B.1
C.2
D.3
【答案】B
【解析】两因素列联表自由度与两因素各自的分类项数有关。设R 为每一行的分类项数，C 为每一列的分类数目，则自由度为df （R-l ）（C-1）。
6． （ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本。
A. 团体
B. 常模团体
C. 受测人群
D. 样本
【答案】B
【解析】常模团体是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，是心理测量中作为参照标准的被试团体。
7． 下列关于撰写研究报告时的说法，不正确的是（ ）。
A. 要把实验使用的被试、刺激材料、实验程序等都描述清晰，以便其他研究者重复验证
B. 在前言中只需要写研究者赞同的理论观点
C. 实验结果要用图、表等形式表示出来
D. 要将实验结果和研究者的解释明确分开
【答案】B
【解析】在前言中一般要求说明此实验的意义以及题目产生的过程，提出问题的背景材料或提出问题的假设，最好能引经据典，把这类实验的来龙去脉指出来。在这个过程中，一定要保持客观和公正，对于课题的正反观点都要有清晰的论述。
8． 在唐德斯（F.C.Donders ）ABC 减法反应时实验中，B 反应时代表的是（ ）。
A. 选择反应时
B. 辨别反应时
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C. 简单反应时
D. 基线反应时
【答案】A
【解析】在唐德斯ABC 减法反应时实验中，把反应分为三类，即A 、B 、C 三种反应。A 反应又称简单反应，一般情况下只有一个刺激和一个反应，是复杂反应的成分或基本因素，A 反应
；B 反应又称选择反应，它是复杂反应的就一种，在这类反应中，时即简单反应时（基线反应时）
有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数，B 反应时即选择反应时；C 反应又称辨别反应，它是另一种形式的复杂反应，要求只对一个刺激做出反应，其余刺激则不反应，C 反应时即辨别反应时。
9． 研究者在研究报告中应该呈现（ ）。
A. 描述统计
B. 推断统计
C. 描述统计和推断统计
D. 既不是描述统计也不是推断统计
【答案】C
【解析】实验给出的实验结果，主要指统计结果，即原始材料经过统计后，以文字、图表形式表示出此实验的结果。结果呈现要尽可能完整，不仅仅要呈现描述统计结果，如能够进行推断统计，也需要把推断统计结果呈现出来。
10．用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为（ ）。
A.2
B.4
C.5
D.8
【答案】B
【解析】简单随机抽样中，样本平均数的标准误为
扩大4倍。
11．在项目反应理论三参数logistic 模型数学表达式
数的符号是（ ）。
A.a
B.b
C.c D.
【答案】A
【解析】在项目反应理论三参数模型中，参数a 被称为题目的区分度；参数b 被称为题目难
第 4 页，共 57 页 要使标准误降低50%，样本量需要中，表示项目区分度参