《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解。 阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵。 对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
《祖国啊，我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意图，分析不正确的是（）。 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣。 这道题可以培养学生的探究精神。 这道题可以引导学生进行文本分析。 这道题旨在对诗歌写作背景的探究。
以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于必修课程"阅读与鉴赏"教学建议，说法正确的一项是（）。 阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。 常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。 阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。 文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。
系统组成部分OTN设备区别与以往波分设备的是下列哪些部分（）。 发射和接收有源部分；。 光交叉部分；。 光传输和光放大；。 光监控信道。
阅读下面的教学论文（节选），按要求回答问题。描写就是把看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人，通过自己的话语让其认识该事物。所以描写时，先要告诉别人“有什么”，让别人明白描写的对象；再告诉“怎么样”，使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”，使描写变得更形象生动，这就需要运用一定的修辞。这里的“有什么”“怎么样”“像什么”就是描写三原则。下列选项的分析不正确的是（）。 “有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提升。 “像什么”是区别描写好坏的关键。 描写的三原则可以有效地指导学生写作。 “像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲。
以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》高中语文教学与学习指导总建议说法不正确的一项是（）。
