● 摘要
2001年6月中央召开了全国基础教育工作会议，经国务院批准颁布了 《基础教育课程改革纲要(试行)》，拉开了课程改革实施的帷幕。这次课程改革 的总体目标是要建构符合素质教育要求的课程体系，它必然是课程与教学理念、 课程功能、课程实施与评价的大变革。对于我们每位教师来讲，新课程正一步步 向我们走来，我们将成为新课程实施的主体，我们也将在这场变革的洗礼中不断 提高自己的素质，实现自身的价值。同时新课程也期盼着教师不断适应与创新。 然而，我国现在的基础教育存在着许多不能适应新课程的现象。如，课程与 教学彼此分隔，对立；教师与学生是“管”与“被管”、传授与接受的关系，师生 常处于冲突和对立之中；课堂教学过于程序化、封闭化和机械化，限制了师生的 主动性和创造性；教学方法陈旧、信息闭塞；信息技术与学科教学缺乏有机联系； 学生的学习方式仍是单一的接受性的学习方式。这种情况，严重地阻碍着新课程 的实施。所以，教师转变教育观念，改变教学策略和方法，变革学习方式对于新 课程目标的实现具有重要意义。 本文着眼于新课程的理念，在分析国内外有关课程和教学的理论研究成果， 特别是教学策略的理论研究成果的基础上，结合自己在教学工作中的体验和认识， 讨论和分析了新课程对教师提出的新要求，新课程教学策略的基本取向以及教师 在新课程实施中如何适应与创新等三个方面的问题，以期为广大教师能尽快适应 新课程实施提供有益的参考。论文由三个部分构成： 第一部分：讨论了新课程对教师提出的新要求。首先说明了基础教育课程改 革的意义是为了培养具有创造性和进取精神的新型人才，为了适应素质教育，适 应当今的知识经济时代和信息时代对我国基础教育改革提出的要求。其次讨论了 新课程对教师提出的新要求。主要包括要求教师转变教育教学观，树立以学生为 本的教育观，建立民主平等的师生关系，要求教师不断提高自身的专业素养和信 息素养，调整自己在教学中的地位角色，变革教学策略和方法，引导学生转变学 习方式等。 第二部分：分析了新课程教学策略的基本取向。主要包括：第一，课程与教 学相互作用、有机整合；第二，教学过程是师生交往、持续发展的过程；第三， 建构充满生命力的课堂教学运行体系；第四，实现信息技术与教学过程的紧密结 合：第五，转变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。 第三部分：重点论述了新课程实施过程中教师的适应与创新。笔者的看法是： 为了实现新课程教学目标，推动新课程的实施，教师应尽快适应新课程，并不断 创新。具体来讲，教师的努力方向主要包括：第一，积极开发课程资源；第二， 与学生积极对话、共同发展；第三，让课堂充满生命活力；第四，加强信息技术 与学科教学的紧密结合；第五，引导学生转变学习方式。 本文的重点是第三部分，这部分详细论述了教师应该如何适应新课程的教学 策略。我认为这些新的教学策略和方法，既体现了新课程的理念，又能为广大教 师提供具体的策略支持和帮助。我相信它能使我们更快地、更有效地适应新课程， 并能推动新课程的实施。