题目：论教师专业化

　　“国家的希望在教育，教育的希望在教师”。为了提高教师素质、调动 教师工作的积极性，世界各国都把教师专业化作为师范教育改革的方向，希望通 过提高教师专业化水平，提高教育质量，解决教育发展中问题。教师专业化已成 为各国教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的方向，因此，对这 个问题的研究，具有极强的理论意义和现实意义。 笔者在广泛收集、阅读和理解了有关资料基础上，结合自己已有的经验和理 论知识，在社会学、教育学、教育社会学等学科的理论指导下，从教师专业化的 含义、发展阶段、意义及教师专业化的策略几个方面，对教师专业化进行了论述。 其主要内容如下： 第一部分：教师专业化的含义。在明确了专业、专业化、教师专业化、专业 化的标准的基础上，从职业道德、专业知识、工作的对象与工作的目的几方面对 教师专业化与其他职业专业化进行了比较，说明了教师专业的特殊性和不可替代 性，并从教师和政府两个视角对教师专业化的内涵进行了具体分析。 第二部分：教师专业化的发展阶段。在对国外学者、台湾学者王秋绒和我国 学者吴康宁教授关于教师专业化发展阶段理论的介说和分析的基础上，把教师专 业化的发展阶段划分为：接受师范教育阶段(准备阶段)、初任职阶段、合格教师 阶段和优秀教师阶段，并对每个阶段的专业化重点进行了分析和阐述。 第三部分：教师专业化的意义。教师专业化的意义在于：其一，教师专业化 是历史发展的必然。教师专业化是教师职业发展和教师教育发展的历史产物；人 类对教育期望值的提高要求教师专业化；各国对教师专业的关注推进了教师专业 化；社会职业的专业化潮流为教师专业化提供了深厚的社会背景。其二，教师专 业化是教育改革和发展的要求。教师专业化能使教育更好地完成自己的使命；教 师专业化有助于教师重树专业自尊、找回专业自我；教师专业化有助于教师明晰 专业发展方向、提高专业地位；教师专业化有助于改善教师专业发展的外部环境， 增强教师的专业吸引力；教师专业化有助于教育机构明确办学方向，提高教师培 养质量。其三，教师专业化是提高教师素质的需要。教师专业化是提高教师地位 的需要；教师专业化是提高教师素质的需要；教师专业化是改善教师教育的需要。 第四部分：教师专业化的策略。论文对影响教师专业化的原因进行了分析， 包括：政府、社会的支持和法律制度的保障不够；教师的培养培训模式、教师的角色定位和传统教育评价中存在问题。在此基础上，提出了教师专业化的对策。 即：广泛宣传增强人们对教师职业特性的认识是有效推进教师专业化的基础；转 变教师教育模式，提高教师教育的有效性是教师专业化的关键；建立健全教师专 业组织是推进教师专业化的内在保障；争取政府与社会的广泛支持是教师专业化 的外在保障；加快教育评价改革是教师专业化的技术保证。