题目：西安建筑科技大学非英语专业学生英语学习动机研究

        在二语习得领域，语言研究者十分注重对影响语言学习的个体因素的研究。这些因素包括年龄，语言资质，性格，动机，认知风格和学习策略等。国内外学者所做的大量研究证明动机是影响语言学习者的重要因素之一。本项研究的目的是了解目前西安建筑科技大学非英语专业二年级学生英语学习的动机情况，旨在为大学英语教学服务，为教师提供真实的资料使教师更加准确把握学生对学习英语的动机和态度进而改进教学方法，使学生了解学习者在动机上的差异从而更好的配合教师的教学活动，最终提高英语成绩。研究的对象为西安建筑科技大学的189名非英语专业的二年级学生。首先，调查对象完成一份根据高一虹2003年所设计的动机类型量表改编的问卷。然后借助SPSS统计软件，运用描述，t检验，相关分析等统计手段对调查结果进行分析研究。由于调查问卷本身将受试者的答案限制在一定的范围之内并且只能以数字反映动机状况，作者对10位未参加调查问卷的学生和5位教师进行访谈从而更全面的了解学生英语学习的动机。描述分析结果显示非英语专业学生个人发展动机最强，出国动机最低。六种动机类型的平均值从高到低依次为个人发展动机(m=3.7799)，成绩动机(m=3.4776)，信息媒介动机(m=3.3404)，兴趣动机(m=3.3079)，情境动机(m=2.7368)和出国动机(m=2.6296)。国内的许多研究证明通过四级考试获取证书是中国非英语专业学生学习英语的主要动机，然而本研究显示学生的个人发展动机平均值最高，他们更加注重英语对于未来个人发展的影响而不是考试成绩的高低。总体上学生的工具型动机高于融入动机，内在兴趣动机较低。独立样本t检验显示高分组在兴趣动机(mean difference=.4800; t=3.352; sig. =.002)，出国动机(mean difference=.2150; t=1.450; sig. =.150)，个人发展动机(mean difference=.1920; t=1.308; sig. =.194)，信息媒介动机(mean difference=.3133; t=1.694; sig. =.093)上高于低分组，低分组在情境动机和成绩动机上高于高分组。但是两组只在学习兴趣上有显著的差异(t=3.352; sig. =.002)。相关分析显示兴趣和学习成绩成正相关(r=.300, p<.05)，因此可以说兴趣是导致低分组学生英语成绩较差的一个重要因素。另一独立样本t检验表明女生在六项动机类型中的得分均高于男生，但是他们只在在成绩动机(t=-3.960; sig. =.000)，兴趣动机(t=-2.549; sig. =.012)和个人发展动机(t=-3.173; sig. =.002)上具有明显差异。男女生在成绩动机上的差异最大，女生对于成绩的关注程度远远高于男生，这需要进一步分析它的原因。性别对于出国动机，情境动机和信息媒介动机没有太大的影响。在学生访谈中，10名学生一致认为如果四级考试被取消仍然很有必要学英语。他们学习英语并不只为考试，英语已经成为国际通用语，是他们了解外国文化，学习先进科学技术和交流的重要工具。受访教师认为学生的态度，英语基础，教材和教学方法都是造成学生英语学习动机不强的因素。他们结合自身的教学实践提出了有效的提高学习动机的方法。在此研究结果的基础上，本文对如何从教师和学生两方面强化大学英语的学习动机提出了具体的建议。教师可以通过激发学生的兴趣，创造宽松的氛围，采用灵活的教学方法，提高学生的自我效能，注重培养学生的自主学习能力等方法激发和增强学生的学习动机。学生也要为自己的学习负责，以积极的态度对待学习，确定实际可行的目标，采取有效的学习策略。