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一、单选题

1． 有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（ ）对幼儿园教育的意义。

A. 社区资源

B. 社区环境

C. 社区习俗

D. 社区文化

【答案】D

【解析】社区文化对幼儿园教育具有重要的意义。它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源。题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，丰富了教育内容，发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。因此，答案为D 。

2． 上课时，个别幼儿喊口渴想喝水，老师的正确做法是（ ）。

A. 立即让该幼儿离座去喝水

B. 让该幼儿坚持到下课

C. 批评后再其喝水

D. 停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

【答案】A

【解析】教师在遇到个别幼儿口渴想喝水时，要做的便是立即让幼儿单独去喝水，尽量不要影响其他小朋友。如果不能立即处理，很可能引起其他幼儿的反应，将其当作榜样，嚷着要喝水，要尽量分散幼儿的注意力。

3． 在《幼儿园工作规程》中所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（ ）目标的范畴。

A. 智育

B. 体育

C. 德育

D. 美育

【答案】C

【解析】我国在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿德育的目标是:萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。因此，

答案选C 。

4． 贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（ ）。

A. 教师的引导

B. 教师要控制学生

C. 教师要树立正确的观念

D. 创设优美的环境

【答案】C

【解析】教师让幼儿参与环境创设时，必须认识到:幼儿的参与是权利，不是“帮忙”; 幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。只有树立正确的观念，教师才能在幼儿参与环境创设过程中更好地发挥其主体性，培养其责任感、合作精神等。因此，答案为C 。

5． 发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是（ ）。

A. 中国学前教育研究会

B. 日本幼儿教育协会

C. 美国幼儿教育协会

D. 英国幼儿教育协会

【答案】C

【解析】美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化的倾向提出发展适宜性原则。因此，答案为C 。

6． 幼儿的知识结构建立在（ ）基础之上。

A. 幼儿的思维能力

B. 幼儿的感性经验

C. 知识的系统化

D. 科学性

【答案】B

【解析】由于幼儿的身心发展特征，他们主要靠自己的感官来与外界接触，所以，幼儿的感性经验就成为幼儿获取外界知识、将外界知识内化为自身知识的前提。幼儿的知识结构只有建立在幼儿的感性经验基础之上，与幼儿自身经验相联系，才易被幼儿理解和掌握。因此，答案为B 。

7． 人类个体的发展是有规律的，其中身体和心理的发展都遵循着（ ）的规律。

A. 由中间到四周发展

B. 从躯干到四肢

C. 从动作到语言

D. 从动作到思维

【答案】A

【解析】个体发展的规律性表现在三个方面:从简单到复杂、从一般到特殊、从中间到四周。

8． 我国学前教育中所特有的一条原则是（ ）。

A. 独立自主性原则

B. 发展适宜性原则

C. 保教结合原则

D. 综合性原则

【答案】C

【解析】保教结合原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。保教结合是我国特定时间保存下来的教育原则。因此，答案为C 。

9． （ ）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A. 开放日制度

B. 家长接待日

C. 家访

D. 电话联系

【答案】A

【解析】托儿所、幼儿园的开放日活动是目前我国家园工作中最常用的一种形式; 家访是进行家长工作的一种重要而有效的方式; 电话联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。

10．幼儿园的重要任务之一是（ ）。

A. 要满足家长个人的兴趣和爱好

B. 要促进家长身心的健康发展

C. 要为家长参加工作、学习提供便利条件

D. 要为家长留下单独生活的时间和空间

【答案】C

【解析】我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学习提供便利条件的双重任务。

11．有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（ ）指导思想。

A. 长期性而非突击性

B. 整体性而非单项性

C. 多样性