为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”
“你管呢，让你演什么就演什么。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本、做道具……其间还找我做参谋。班会知期召开，课本剧表演非常成功。
谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。
简述教学反思的内容。
在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（）。 复式教学。 道尔顿制。 分组教学。 个别教学。
按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了（）。 前摄抑制。 倒摄抑制。 前摄抑制和倒摄抑制。 自然消退。
杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）。 注意分配。 注意广度。 注意分散。 注意转移。
陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）。
