导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。 鲁迅《孔乙己》。 契诃夫《变色龙》。 鲁迅《故乡》。 杰克.伦敦《热爱生命》。
教学郑愁予的《雨说》时，教师推荐了另外几篇有关赞颂大自然的作品，以供学生在课下进行比较阅读。下列作品不适合被推荐的是（）。 毛泽东《沁园春？雪》。 江河《星星变奏曲》。 济慈《蝈蝈和蛐蛐》。 刘成章《安塞腰鼓》。
学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）。 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）。 为长者折枝。（《齐恒晋文之事》）。 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）。
导读吴敬梓的《范进中举》后，教师准备给学生推荐其他明清白话小说作品，引导学生认识这类小说的风格特点。下列小说不适合推荐的是（）。 施耐庵《智取生辰纲》。 罗贯中《杨修之死》。 曹雪芹《香菱学诗》。 魏学洢《核舟记》。
教学冰心的《谈生命》时，教师准备给学生推荐另外几篇有关体味生命，对生命有独特感受的作品进行比较阅读。下列作品不适合推荐的是（）。 王鼎钧《那树》。 张抗抗《地下森林断想》。 勃兰兑斯《人生》。 法布尔《绿色蝈蝈》。
教师讲解陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”时，准备列举其他直抒胸臆的诗句，以供学生认识“直抒胸臆”这种表达方式。下列诗句不能作为例子使用的是（）。
