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问题:

[单选] 教学冰心的《谈生命》时,教师准备给学生推荐另外几篇有关体味生命,对生命有独特感受的作品进行比较阅读。下列作品不适合推荐的是()。

A . 王鼎钧《那树》
B . 张抗抗《地下森林断想》
C . 勃兰兑斯《人生》
D . 法布尔《绿色蝈蝈》

教学《山居秋暝》时,为了引导学生掌握动静结合的写作手法,教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是(), 李白《独坐敬亭山》。 常建《题破山寺后禅院》。 孟郊《游子吟》。 韦应物《滁州西涧》。 教师讲解陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下”时,准备列举其他直抒胸臆的诗句,以供学生认识“直抒胸臆”这种表达方式。下列诗句不能作为例子使用的是()。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。。 俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览日月。。 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。。 十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。。 教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时,让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是()。 扶苏以数谏故,上使外将兵。(介词,介绍动作行为产生的原因,可译为“因为”“由于”)。 魏武将见匈奴使,自以形陋。(连词,表转折关系,可译为“却”)。 遂许先帝以驱驰。(介词,表示动作行为的方式,可译为“把”“拿”“用”等)。 不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。(连词,表示结果,可译为“以至”“因而”)。 阅读下面一位语文教师的教学过程设计,回答下面的问题。【教学过程】 一、导入 二、介绍作者 三、检查预习四、听录音范读,把握本诗的感情基调。 五、模仿录音,用自己最喜欢的方式自由朗读。 要求:1.读准字音。2.思考:(1)这首诗的主旨是什么?(2)围绕主旨,诗歌写了哪几方面的内容? 六、整首诗语言生动,句式整齐,读起来激情澎湃,让我们齐读课文,感受那份激昂。这回读要在刚才读准字音的基础上,读出节奏感和恰当的语气。第1节:明朗、坚定的语气;第2~8节:悲壮、沉思的语气;第9~11节:劝告、警醒的语气;第12节:欢快、奋发的语气。(开头、结尾齐读,2~3节男生读,4~8节女生读,9~11节男生读) 七、品读1.这首诗意蕴丰厚,蕴含了深刻的哲理,找出你体会最深的一句话谈谈感受。2.理想是一种看不见也摸不着的东西,很抽象,可本诗却让我们清晰可感,那么作者是用什么形象来表达理想的意义呢?这是一种什么样的修辞方法?这样写有什么好处? 八、诵读品读后我们对这首诗的含蓄美和韵律美有了更深刻的认识.让我们选择自己最喜欢的诗句进行深情诵读,再次体味理想的内涵,感受理想的力量。 九、结语问题:这是一位语文教师教学《理想》一课的教学过程,请认真阅读并作出评析。 阅读下面一段教学实录(节选),回答问题。生:"跳鱼"怎么会有青蛙似的两只脚?师:是啊,鱼怎么会有脚?生:有!师:什么鱼啊?生:娃娃鱼。师:啊,见多识广!我想跳鱼也有两只脚,你们看到过没有?生(齐):没有。师:这说明什么问题?书上怎么说?生:说明闰土见多识广。闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。师:对了。我们以后可以到闰土的家乡去看看,大概总会看到这种跳鱼的吧。还有什么问题?以下对这段教学实录评价错误的一项是()。 "跳鱼有脚"是教科书中一个细枝末节.在教学中完全不必要拿出来讨论。 老师顺其势而导之,避开正面回答,与学生进行"谈话式"交流,把学生旁逸斜出的思维引导到教学目标上来.体现了教师的高超的教学机智。 老师的引导非常巧妙,既帮助学生解决了疑问,又有效地发挥了教材的作用。 学生的问题跟理解课文内容毫无关系.而且也不可能讨论出什么结果来。 教学冰心的《谈生命》时,教师准备给学生推荐另外几篇有关体味生命,对生命有独特感受的作品进行比较阅读。下列作品不适合推荐的是()。
参考答案: D

  参考解析

A项,王鼎钧的《那树》通过描写树的命运,抒发了作者对人生的感慨和思考;B项,张抗抗的《地下森林断想》描写了地下森林形成的历史,歌颂了地下森林顽强不屈的生命力;C项,勃兰兑斯的《人生》通过对“高塔”“地洞”等事物的联想启发人们对人生之路的思索。这三篇都是有关体味人生、关爱生命的作品。D项,法布尔的《绿色蝈蝈》描写的是蝈蝈的外表、习性等科普知识,没有涉及人生体味,不适合推荐,故D项当选。

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