题目：建构主义在独立院校大学英语听力教学中的应用

听力是掌握语言的基本技能之一，也是语言活动的重要形式。大学英语听力教学近今年来一直是外语教学的重要环节，同时也是大学英语教学的难点。目前，大学英语听力教学存在着听力课课时少，听力输入不够，课堂教学方法单一，教学模式陈旧等问题，导致学生的听力能力较差。
针对听力课堂的这些问题，不少专家学者从理论和实证的角度对此提出了大量的研究。作者在总结前人对此领域研究的基础上试图将建构主义教学理论应用在多媒体课堂教学环境中，以探讨该理论是否能有效提高听力教学。
建构主义学习理论认为，知识的获得不是一个被动的接受过程，而是学习者通过与外界的相互作用，在自己原有的经验基础上主动建构起来的。因此真实的语言环境对有效的语言学习非常重要，学习总是与一定的语言环境为背景，即“情景”相联系的。据此，作者设计了一个历时十六周的实验性教学，回答了以下研究问题：一、在独立院校的教学中，建构主义指导下的听力教学模式是否比传统听力教学模式行之有效？二、在建构主义指导下听力教学是否能有效提高独立院校非英语专业学生的四级考试成绩？
作者在2010级非英语专业的班级中抽取了两个班级，两个班级的平均成绩相差无几，处于学年的中等水平。选定一个班为实验班，另一个为参照班。对实验班采用以建构主义指导下的原则进行教学，十六周教学之后，又对两个班级的听力四级水平进行测评，发现实验班的听力成绩大幅度提高，且高分数学生，中分数学生，低分数学生的成绩均有提高。除此之外，在测试前后分别对两个班级的学生进行问卷调查以了解学生对于听力学习的意见，其中包括是否对听力课有兴趣，是否喜欢听力教学法，是否喜欢听力课的气氛等问题。结果表明，实验班第二次测试结果明显表示出对听力教学的认可，而参照班没有显著变化。因此也证明了建构主义以学生为主体，关注学生动机、情感等因素为原则的听力教学研究是可行的，不仅有效提高了听力教学效果，而且培养了学生自主学习能力。