2018年苏州大学教育学院、教育科学研究院634心理学专业基础综合之心理测量考研核心题库
● 摘要
一、名词解释
1． 无领导小组讨论
【答案】无领导小组讨论是情境测验的一种。在这种测验中，安排数名互不相识的被试讨论某一问题，主试观察每个被试在讨论中的表现，但不参与讨论。用这种方式可测量三方面的内容：①个人特点，包括自信心、挑战性、主动性，主动寻求他人同意和赞赏的能力等；②达成目标的工作效率，即合作程度、适应能力、解决方案的能力等；③社交能力。
2． 画人测验
【答案】画人测验是一种测量儿童智力的方法。它施测方便，也容易引起儿童的兴趣，因此使用广泛。画人测验适用于4〜13岁的儿童，主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身（无论男、女），在记分上不考虑儿童的艺术才华，只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服饰细节等评分，因此，具有一定的文化公平性。画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现，了解儿童认识水平和适应能力。后来许多研究发现，画人测验与推理、空间能力和知识的相关高，能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。但该测验在评分上较为主观，对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用，因此，在使用时应当慎重。
3． 复本信度
【答案】复本信度是根据一组被试在两个平行（等值）测验上的得分计算的相关系数。因为它反映的是两个测验之间的等值程度，因此又称为等值性系数。在用复本法估计信度时，两个等值测验可以连续施测，也可以相距一段时间分两次施测。
4． 年级当量
【答案】在教育成就测验上，经常采用年级当量来解释分数。年级当量是把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平。这种年级量表选择题目与指定分数的方法步骤与年龄量表类似，所不同的是用年级水平代替了年龄水平。
5． 离差智商
【答案】离差智商是以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数，表示与同年龄组的人相比，某个体智力水平的高低。它是智商的一种形式，是智力发展水平测量指标，由美国心理学家韦克斯勒在智力测验中首创。离差智商的平均数通常为100, 标准差在韦克斯勒智力量表中为15, 在斯坦
福一比内量表中为16。其表达式为：离差智商=100+15Z或=100+16Z。与比率智商相比，其优点是同样的智力分数在任何年龄水平上都代表同样的相对位置，不再受各年龄水平智商变异性不同的困扰。若有了变化，便可判定人的智力有了变化。离差智商在智力测验中已取代比率智商而被广泛使用。
6． 瑞文测验
【答案】瑞文测验是英国人瑞文在1983年设计的一个智力量表。由于该测验是非文字的，测试不受文化、种族和语言的限制，特别适用于测量个体的观察、思考与推理的能力，而不考虑他们的文化、种族与体质。整个测验一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A 、B 、C 、D 、E 五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。瑞文测验施测很简单，每个被试发一个量表和一张答卷纸即可。
7． 构思效度
【答案】构思效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或是测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
8． 心理健康评估
【答案】心理健康评估是开始于20世纪初的一项社会工作，评估的对象涉及病人和健康人。心理健康强调生物医学、心理、社会模式，其评估的内容涉及这三方面的相互影响。心理健康评估的方法多种多样，如健康史自我报告、个人档案、观察、晤谈、生物医学检查、心理测验等。心理健康问卷是心理健康评估主要的标准化手段之一，是用来量化观察中所得印象的一种测量工具。在心理健康理论研究和临床实践中，常常需要对群体或个体的心理和社会现象进行观察，并将观察结果以数量化方式进行评价和解释，这一过程称为评定。
9． 测验焦虑
【答案】测验焦虑是被试在应试前和测试中出现的一种紧张的情绪体验。测验的焦虑会影响被试的反应。一般说来，适当焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。
10．测验的间接性
【答案】测验的间接性是指测验无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，即通过一个人对测验项目的反应来推论个体的心里特质。
二、简答题
11．试比较各种导出分数的优缺点。
【答案】导出分数就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的
具有一定参照点和单位，且可以相互比较的分数。这种按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程称作分数的转换。常用的导出分数有百分等级、标准分数、T 分数等。
（1）百分等级的优缺点
百分等级是应用最广的导出分数。一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。其优缺点为：
①优点：
a. 是一种相对位置量数，具有可比性，且具有易于计算、解释方便等优点，对一般教师、学生和家长而言，均能了解百分等级的意义，所以它较适用于不同的对象和性质不同的测验。
b. 百分等级不受原始分数分布状态的影响，即使分数分配不是正态的，也不会改变百分等级常模的解释能力。
②缺点：
a. 单位不等，尤其在分配的两个极端。
b. 百分等级只具有顺序性，而无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。
（2）标准分数的优缺点
标准分数是一种具有相等单位的量数，又称作Z 分数，以Z 表示。它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准差为单位度量原始分数离开其平均数的距离。其优缺点为：
①优点：
a.Z 分数不仅具有可比性，而且还具有可加性。
b. 运用公式所求得的Z 分数，实际上只是对原始分数X 所作的一个线性变换，所以Z 分数与
原始分数X 的分布形态相同。若原始分数不服从正态分布，转换成Z 分数后，其分布仍然非正态。
c. 任何一组原始分数经转换为Z
分数以后均有
测验分数进行比较。
②缺点：
Z 分数由于计算中经常出现负数和小数，且单位过大（一个标准差单位），所以，使用起来不够方便。
（3）T 分数的优缺点
T 分数实际上是由标准分数作线性变换，使负号与小数消失，全部变为正数而来的。其优缺点为：
①优点：
a. 具有等单位特点，便于进一步进行统计分析。
b. 正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级分数作换算。
c. 正态分布下，运用某种变式分数可以将几个测验上的分数作直接的比较。即使是非正态分布，也可运用由正态化的Z 分数转换而得的变式分数进行直接比较分析。
②缺点：
，因此，可以利用Z 分数对不同
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