题目：浅谈美术教学中教师成为学习指导者的角色转变

摘 要

自改革开放以来，美术教育在全国范围内都是比较关注的话题，而新课改以来，对于美术教育和教师课堂教学的问题又引起各界的广泛关注。在传统的美术课堂教学下，教师只注重自己在课堂教学过程中的主导地位，完全忽视了学生在课堂学习中的主观能动性。这就使美术教育的过程更是艰难，尤其在高中阶段。在此基础上，高中美术课堂改革就显得尤为重要。要让学生真正能够参与美术课堂，教师就必须从根本上进行角色转变。在课堂中，教师应该把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，教师转变自己的课堂角色，从课堂教学的执行者转变成为学生学习的指导者。因此，笔者立足于教师成为学习指导者角色转变的研究角度，对传统课堂教学和新型课堂教学中教师的角色定位进行分析，并针对此类问题结合自己的教学情况，深入高中美术课堂教学，在“教师指导作用”的策略方面进行实践与研究。

本文研究主要以文献研究为主，结合笔者三年的教学经验及案列加以说明，再借鉴国内的教育学者的研究成果，对高中美术教学教师转变为学习指导者的重要性做了分析和阐述，并提出了一些解决的方法。

论文主体包含4个部分：本文论文的第一章，绪论部分，提出本论文研究的背景，内容，意义，方法以及论文结构。第二章，高中美术课堂教学中教师的指导作用的理论研究，通过分析传统教学模式的美术课堂与新课改的背景下的美术课堂，重点提出对高中美术教师在教学过程中怎样起到主导作用。第三章，以高中美术课堂教学中教师成为学习指导者的角色转变时的问题及原因进行探析，并以自身教学实践经验作为案例，分析在美术教学过程中怎样做到教师成为学生学习的指导者。第四章，文章结论部分，美术课堂教学教师的指导作用还存在着很大的发展空间，需要学校，教师等多方共同努力。

在研究过程中发现，在教师课堂角色的转换上首先要转换教师的思想观念，让教师从“一言堂”的教学模式中转变出来，让教师把课堂还给学生，不做真正意义上的课堂主宰者而是转变成为一个辅助学生学习的指导者，让学生自己自主学习，自己思考，不再依赖于教师的传统讲授。教师的思想观念转变了，课堂教学就有了师生互动的氛围，当然所谓的师生互动并不是简单的一问一答，而是让教师提出问题，学生自主讨论，思考问题，激发学生的学习兴趣，让课堂营造出学生自我发展的空间，而教师也参与到学生的学习中来，并不一味的灌输自己的认识，而是做学生学习的指导者，指导学生正确的思考和解决问题。所以说，教师从传统意义上的课堂主宰者转变成为学生学习的指导者，并不是只与学生做形式上的交流和参与，应该是教师通过精心的组织和设计，有意识的激发和调动学生学习的一种行为。所以教师要组织以学生为主体的教学活动时一定要有整体把握，根据学生的学习情况和学习状态，制定合理有效的教学模式。

总之，教师自身素质的不断变化，对教育观念的不断更新，使得教师在教学过程中逐步寻找到自己的角色，完美的从领导者转变成为指导者，使学生能够在课堂中快乐的学习。