● 摘要
测试与教学正如一枚硬币的两面一样密不可分，尤其是在课堂成就测试当中更是如此。在教育学及应用语言学的文献中，测试影响教学这一理念已是老生常谈。而通常在教育领域，这一现象被称为测试对教学的"后效作用"。一般说来，所谓"后效作用"是指测试对课堂教学的影响（H. Douglas Brown,1987）,这种作用可能是直接或间接的，也可能是积极的或消极的。 尽管有人提出置疑，有关语言测试具有积极或消极影响的主张缺乏实证性证据，我们仍然有理由相信考试的后效作用是课堂教学成败的一个重要因素，因为无论何时何处，考试在教育的过程中都占据重要的一席之地。在这里我们沿用测试领域传统术语--考试的"后效作用"（又称"反拨作用"或"回波作用"），但我们认为有关"后效作用"的研究并不够充分。因此，本文作者力图在文章中再次强调考试对教学的产生的重要影响 目前存在的问题是：长期以来，"应试教育"在中国的中学教育中占有重要地位，可以作为测试消极影响的证据之一。这导致人们对测试产生了较深的误解，有人甚至提出取消考试。有鉴于此，我们进行这项对测试的后效作用研究，目的就在于证明：在掌握科学测试理论和方法的基础上，我们可以改进测试设计的方法和步骤，以期减少或降低测试的消极"后效作用"，并提升其积极影响。 本研究的内容及实施过程如下： 第一章：引言。此章节提供了对语言测试及其"后效作用"的基本概念的陈述和理解；分析了消极的"后效作用"导致"应试教育"在中国长期盛行的现状，提出了研究的目的，问题及假设。 第二章：文献回顾。作者回顾了语言测试和二语习得的一些理论，并罗列了考试后效作用的一些假设和模式，以此建立此项研究的理论基础。文献理论回顾的结果说明：交际语言能力的界定是一切语言测试的发展和运用的最基本的问题，它告诉我们语言测试"测什么"；而测试方法的理论告诉我们"怎样测"；英语在中国作为外语来学习的事实以及测试与教学密不可分的关系要求我们要学习一些相关的二语习得理论；对考试后效作用的一些假设和模式的回顾也表明，考试后效作用并不像我们通常所想象的那样简单，它的确是一个值得深入探讨的问题。 第三章：特定英语课堂测试及在这些测试中实现测试正面后效作用的可能办法的分析。作者以听，说，读，写四项测试为例，就特定的英语课堂测试作了分析；并针对上述课堂测试对英语教学可能产生的影响，提供了一些有助于降低考试负面作用和提升其积极影响的具体建议。 第四章：实验。作者选择宁夏银川高级中学高一年级的两个班级（共110名学生），利用中学英语课堂进步测试的模式，进行了实验。实验证明课堂进步测试对学生英语学习有正面的后效作用，可以考虑在教学中予以采纳应用。 第五章：问卷调查。在实验的同时，作者分别在宁夏银川高级中学和平罗第一中学各选取15名英语教师（共30名），通过问卷调查了这部分英语教师对测试及测试的后效作用的认识和了解。问卷结果说明在教学过程中大多数教师意识到了测试的后效作用, 但对其影响未产生足够的认识，对测试方面的知识也缺少系统和专业的学习。 第六章：结论。本项研究证明，课堂进步测试对学生英语学习有正面的后效作用，它能够帮助学生重视课堂上所教授的内容，巩固和理解所学知识，并在学与测的过程中学会自我评价和管理；也能帮助教师培养教学责任感，认真对待每一项测试。所以科学合理的语言测试具有"以考促教，以考促学"的教育功能。 调查也发现，大多数教师被调查教师对考试的后效作用未产生足够的认识，对测试方面的知识也了解学习得不够，因此不能很好地评估试题的优劣，不能恰当，有效地运用考试结果进行各种分析，以此来辅助教学。作者建议把测试作为中学外语教师的必修课，因为测试也是提高外语教学的一个重要环节。