● 摘要
在我国教育信息化和基础教育课程改革的进程中，信息技术与课程整合的研究与实践是新课改全面实施的重要保证，教师作为信息技术与课程整合的具体实施者成为教育信息化建设中最为核心和活跃的因素，他们对技术的态度、教学技术运用的方法和运用的程度决定着教育信息化的成效和可持续发展的可能性。为此，本研究以陕西农村中学教师为研究对象，依据美国佛罗里达州州立大学凯勒教授的ARCS动机设计模型设计相应问卷并进行调查研究，探讨了教师在教学中应用信息技术的动力现状，并分析了现状中存在的问题及产生的原因，提出了解决问题的思路。本研究的主要内容如下：
第1章，主要阐述了本研究的背景和研究的意义。
第2章，是对农村教育信息化，教师信息素养与专业发展、教师对信息化教学的心理适应以及教师信息技术教学应用动力四个方面进行文献综述。
第3章，主要介绍了本文的理论基础，主要包括：动机理论与凯勒的ARCS动机归因设计模式。
第4章，提出了研究的问题，叙述了研究设计过程。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法以及归因分析法。问卷设计包括两部分内容：第一部分是对教师动力现状的调查，第二部分是对影响教师动力的因素的调查。
第5章，阐述了本研究的数据统计方法、统计结果和分析。本研究主要采用相关系数法、回归分析法、t检验以及方差分析等统计方法。统计了包括基本情况、动力现状、归因分析、比较分析四部分数据。
第6章，根据统计结果分析，得出结论：1.陕西农村中学教师信息技术教学应用的动力处于中等水平；2.影响教师信息技术教学应用动力的主要因素是教师信息技术能力和学校的态度政策；3. 青年教师与老年教师在信息技术教学应用动力上存在显著差异，且动力水平与年龄水平成反比。最后，提出几点建议：1.信息技术与教学密切结合，切实达到优化教学的目的；2. 信息技术与教学密切结合，使教师切实感受到信息技术能够达到优化教学的目的；3.注重对教师，特别是中老年教师信息技术能力的培养,提高教师信息技术应用能力；4.以学校为单位推进信息技术的教学应用，营造良好的教学环境。