● 摘要
摘要
在当今这个信息化和全球化的时代，掌握英语已经成为个人发展的必备素质。然而，由于种种原因，相当一部分学生已经对英语学习失去了兴趣，甚至有了恐惧心理，更有甚者几乎放弃了英语学习，成为英语学困生。为了改善他们的学习，作为英语教师，转化英语学困生，我们责无旁贷。否则，素质教育所倡导的——“让全体学生得到全面的发展”，就成了一句空话。
本文作者在国内外相关研究的基础上，以问卷调查、课堂观察和访谈等途径，对河南省平顶山市一中的180名学生（包括90名英语优秀生和90名学困生）进行了为期6个月的研究。笔者首先找出了英语学困生的形成因素,包括学习动机不强，学习意志薄弱，学习情感消极，学习策略不当或缺乏以及英语教师的素质不高和对学困生的态度消极及关注程度不够等。然后根据这些因素，以动机理论、归因理论、情感过滤假说和罗森塔尔效应为理论依据，提出了具有针对性和一定实用性的转化策略，如，激发学习动机，创设成功机遇；培养积极的英语学习情感；建立良好的师生关系等，并对15名英语学困生进行跟踪研究，验证转化策略的有效性。
最后，作者从英语学困生转化的个案得出结论：只要我们对学困生充满关爱、信心和耐心，从内心接纳他们，激发他们英语学习的动机，培养学习英语的兴趣，帮助他们掌握有效的英语学习策略和形成良好的学习习惯，为他们创造成功机会，英语学困生是可以转化的。