题目：网络环境下的数学探究性学习

　　自20世纪8O年代以来，以因特网为载体的网络信息技术取得了突飞 猛进的发展。随着信息时代的来临，以运用多媒体网络技术为主的教育信息化成 为当前我国教育改革的崭新课题。在我国目前的新课程改革中，探究性学习成为 基础教育改革体系中的一个重要部分，把网络技术与各门学科教学整合起来，进 行教学过程的设计与开发，成为近年来教育研究中的一个活跃领域。 本文运用数学教育学、新课程理念等相关理论，以实证研究的方法对基于网 络环境下的数学探究性学习与数学学科的整合展开研究，重点探讨了网络资源对 探究性学习的支撑作用。论文包括四个部分。 第一部分：问题提出。为了改革传统教育的局限性，改变目前利用网络进行 探究性学习现状，适应新时代学生特点和信息时代对学校提出的新要求，在网络 为数学探究性学习的实现创造了条件的基础上，论述了进行网络环境下的数学探 究性学习的必要性、可行性、目的及其意义。 第二部分：研究方案。为了实现网络环境下数学探究性学习的目的和意义， 使得网络环境下的数学研究性学习能够顺利实施，本文通过实施依据、实践目标、 实施原则、实施特点、实施流程、评价体系六个方面对研究方案进行了详细的说 明。 第三部分：理论支撑。在第一、二部分的基础上，通过新课程理念、建构主 义、罗杰斯意义学习等相关理论，对网络环境下的数学探究性学习的理论基础及 认识进行了阐述，勾勒出“网络环境下数学探究性学习”的内涵与外延。 第四部分：是本论文的中心部分，笔者对网络环境下的数学探究性学习进行 了实证研究。通过一年的高中数学教学实践，总结出一套行之有效的数学探究性 学习实施方案，以确保数学探究性学习活动科学、有序地开展。并以分形几何功 能等比数列的探究性学习为具体案例，论述了如何利用网络功能指导数学探究性 学习实践。网络环境下的数学探究性学习，使学习内容在呈现表述上更利于学生 的操作实践与合作交流，一些静止的孤立的问题借助于技术可以以动态的、联系 的方式来研究，许多过去不便于实现的想法现在变的易于实现了。有了网络技术 的支撑，学生逐渐适应探究式的学习方式，使学生有了更多的动手操作的机会， 这对于加强学生的认知基础，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识 都十分有益。使学生的学习变得更为积极主动。教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等民主的关 系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式，从而使平等、 民主的文化氛围得以彰显，个性文化、多元化等新的价值观得以张扬。 最后，分析与讨论了网络环境下的数学探究性学习实施过程中的问题与改进 对策作为本论文的结束语。