题目：中师物理“自主学习”教学模式的构建及实践研究

摘要：随着基础教育改革的深入开展，自主学习已受到学科教师的普遍关注和研究。自主学习是以学生为中心，着眼于学生的发展，让每个学生在自主、主动的学习过程中，掌握科学的学习方法和学习技能。长期以来，课堂教学作为学校教育的主阵地，使用的是“课堂讲解+课外练习”的教学模式，使课堂教学过于强调认知性目标，忽视情感性目标，学生在学习过程中始终处于被动的学习地位。
为了改变这种课堂教学状况，实现学生从依赖型的学习方式转向独立自主型的学习方式，我们在中师物理教学中结合现代教育理念、课改精神、中师生学习心理特点及物理学习特点，构建了中师物理“自主学习”教学模式。中师物理“自主学习”教学模式是：
教学活动是设定目标，引导动机---信息反馈，组织教学---协作交流，诠释疑点---解惑延深，意义建构---多元评价，重在过程。
认识活动是表面感知---理性加工---整合内化---检查评价。
教师活动是明确学习目标，出示思考题---检查预习，采集疑点---点拨启发，正确引导---教师精讲，拓展升华---实时检测，及时点评。
学生活动是目标认同，学生自学---理清思路，提交疑点---合作交流，形成共识---深化理解，知识内化---优化认识，总结提高。
该模式以问题为中心，围绕问题组织、实施教学，学生在问题情景中积极思考，主动动脑、动口、动手，独立思考、分析、猜想、验证、归纳、总结，提高学生的自主学习能力。
为了把该模式应用于实践，我们采取了有效的教学策略，（建立了平等、民主、和谐的师生关系；学法指导，留足自主学习的时间与空间；发挥合作学习小组作用；完善学生物理学课成绩评价标准等。）通过西安师范学校2004级的两个平行班的四个月的教学实践，取得了良好的效果。
根据实验结果，发现物理“自主学习”教学模式较传统教学模式确有很大的优势：（1）学生真正成为教学的主体，拥有了学习的主动权；（2）激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性；（3）促使学生养成良好的学习习惯和学习行为；（4）有利于学生个性发展。
本研究是理论与实践的结合，意在于在中师物理课堂教学中构建符合素质教育，具有可操作性的“自主学习”教学模式，使自主学习理论在中师物理课堂教学中落到实处。