● 摘要
二十一世纪中学英语教学面临着新形式的挑战。如果说农业时代劳 动力最重要，工业时代机器最重要，那么，在即将到来的知识经济时代，知识 最为重要。经济全球化浪潮汹涌澎湃，科学技术发展日新月异，在这样的时代 里，信息的传递与新知识的获得比以往任何时代都重要。英语作为世界上使用 最广泛的语言，在全球范围的信息传递与交流中起着非常重要的作用，中国已 经入世了，这意味未来中国与世界的全面接轨，而阅读作为最普遍、最常用的 获取信息与知识的手段必将受到越来越多的重视。新形势要求教育工作者用新 的观念指导英语教学，特别是要用新的、更有效的教学模式来加强对学生英语 阅读基本功的训练。 教学大纲及高考对英语阅读也有新的、更高的要求。中学英语教学大纲指 出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培 养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意 义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。新大纲对高中学生 英语阅读速度的具体要求是，一级为每分钟4O—5O个单词；二级是达到每 分钟50—60个词；其中阅读生词率不超过3%，理解的正确率达到7O%。高 考英语(NMET)对学生的阅读能力要求逐年提高，在近几年的高考试题中阅读 理解题占60%，阅读量不断增加，此外，高中英语课程不断改革和完善，教材 不断推陈出新，内容更加贴近生活、贴近时代，这就进一步要求我们在英语教 学中必须注重培养学生英语阅读理解能力，以达到提高学生获取信息的能力。 一个人的阅读能力主要包括阅读速度和理解力，它是由多种因素决定的， 如语言天赋、背景知识、阅读技巧、视幅大小、精神状态、逻辑思维能力等等， 其中阅读技巧起着举足轻重的作用。当前高中学生普遍存在着阅读速度慢，理 解能力弱的现象。那么，如何克服这些现象，有效提高学生的阅读能力呢?我 们认为，在教学中引入有效的阅读训练模式是解决这一问题的关键所在，因此， 笔者在这里就高中英语阅读训练模式进行了研究。 首先，为了从主观上了解学生对阅读及阅读模式的认识，本实验设计了包 含2O道问题的问卷调查。分别从学生对阅读的动机，阅读的定义，对自由阅读、 限时阅读的认识四个方面进行调查，即为表一。 结果显示：学生阅读的主要目的是为了获取知识，学生认为想要提高英语 考试中的阅读理解部分的成绩，更有效的阅读途径是在课堂上进行限时阅读。 例如有60%的学生同意这个观点：“限时阅读和自由阅读相比，更有利于学生阅 读能力的提高。” 同时，英国现代教育心理学家斯托克威尔提出：“要想快还有效地学习任何 东西，你必须看它、听它和感觉它。”事实证明，学生只有在充满张力的思维和 实践中，也就是说要有一点紧张感，紧迫感，注意力才会更集中，阅读的目的 性最明确，有一定的紧张感，紧迫感，阅读动机更强，阅读效果会更好，才能 真正领略学习的愉悦，才能形成实实在在的能力。 另外，为了从数据的统计和分析中对自由阅读和限时阅读对学生阅读能力 的提升方面得以区别，本研究又采用了实验研究的方法来验证。 1．我分别从高一的两个平行班一、二班中随意抽出2O名学生，男女生各 占l0名。一班的20名学生组成实验组，二班的20名组成对照组。 2．在进行实验之前，我先进行了前测，把40名学生集中在一起，进行了 一次测验。总共给定4篇阅读文章，来自于与课本配套的《高一同步阅读》，难 度与学生的水平相当，总单词量为800个，给定时间为2O分钟。因为高中英语 大纲要求，“高三学生在毕业时，阅读速度要达到5O一60个/分钟，正确率为 7 0%。”所以我就用给定最低阅读速度的界限。通过测试，我分别记录出每个学 生的时间，速度和理解率。即为表二。 3．我用一个月的时间对实验组和对照组进行阅读训练。根据心理学的研究 表明：计时阅读每次进行5～1O分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精 力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读 时间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，随 即计算出本次阅读速度。我每天布置一篇单词数在250—300之间的短文，带有5 道选择题。规定满分为100分，每道题为20分。 实验组在课堂上完成，每篇文章所规定的最低读速为5O个/分钟，让学生 写出自己的起止时间，算出读速，随后给出正确答案，计算出正确率。对照组 只给定文章，课后自己记起止时间，算出读速，随后给出正确答案，计算出正 确率。经过一个月的训练，统计出每个组每个学生的平均时间，平均速度，平 均正确率。即为表三。 4．经过这一个月的训练，我最后对这次实验进行后测。同样，总共给定4 篇阅读文章，来自于与课本配套的《高一同步阅读》，难度与学生的水平相当， 总单词量为800个，给定时间为2O分钟。我分别记录出每个学生的时间，速度 和理解率。即为表四。 通过这次实验，从前测和后测的结果中我可以得出： 1．无论是实验组还是对照组，学生经过一个月的集中训练，英语阅读能力 多多少少都有所提高。 2．在后测中，实验组比对照组平均少用3分多钟，读速快8.5个/分钟， 理解率高6%。 最后，本实验得出这样的结论：自由阅读和限时阅读都可以提高学生的阅读 能力，但在限时阅读中，学生的阅读能力相对提高的幅度更大一些。 因为在限 时阅读中，它可以加速阅读节奏，活跃学生思维，增强紧迫感，从而为高考在 规定的时间内高质量完成限定内容奠定了良好的基础。所以，在高中有限的学 习时间内，英语课采用限时阅读模式进行阅读训练更有效。
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