● 摘要
摘要：当前，新课程标准实施中关于学生的学习评价问题已成为新课程改革的一个热点，评价不仅是保证课程改革顺利进行的条件，也是课程改革的目标之一。数学新课程改革提出了“发展性学生评价”的评价理念和评价体系，着眼于学生的全面发展，改变以往数学学习中对学生评价过于强调甄别和选拔功能，忽视学生发展的评价状况，因此，建立有利于学生发展的评价体系已成为当前数学教育关注的问题。
通过调查访谈和翻阅有关资料发现，目前中学数学学生发展性评价存在一些实践误区：发展性评价是即兴的、随意的、无原则的；是质性的而不是量化的；是多种评价方式、评价主体的简单相加。鉴于此，本文基于笔者的相关研究实践，阐述了数学学习发展性评价的理念，从理论和实践两方面研究了数学学习发展性学生评价体系。论文主体共分为四个部分：
第一部分 对数学教育评价及当前数学学习发展性学生评价理念作了分析和阐释。着重分析了数学学习发展性学生评价的实质。
第二部分 结合数学教学实践从知识评价和非知识评价两个维度构建了数学学习发展性学生评价系统。知识评价方面沿袭传统的笔试方法，但却变统一考试为分层考试，设置“A”“B”“C”三类考卷，使不同智力层次，发展水平的学生均感受到“成功”的喜悦。非知识评价方面根据数学新课程标准要求设置五个维度：学习方法、学习过程、学习情感、学习态度、价值观，构建非知识评价表，在模糊集合理论的基础上构建模糊综合评价法，从五个维度进行评价，综合了量化评价与非量化评价的优点。
第三部分 把所构建的数学学习发展性学生评价系统运用到教学实践中，设置对照班，经过一学期的实践，取得了较为满意的效果，为进一步开展数学学习发展性学生评价提供了一些有价值的理论及实践经验，为进一步研究提供了一定的理论和实践依据。
第四部分 对数学学习发展性学生评价体系面临的实施问题作了阐述，并指出本研究存在的问题和进一步思考的问题。
本文的主要创新之处在于评价系统的构建和数量化方法的应用。通过对数学新课程中发展性学生评价理论的论述，及构建数学学习发展性学生评价的指标体系，力求将教育教学理论融入中学数学教学实践，实现发展性的学习评价，从而对中学数学教学一线教师实施新课程评价改革有所帮助。
关键词： 数学学习；发展性评价；
知识评价；非知识评价；
模糊综合评价法；
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