● 摘要
21世纪是一个高速发展的时代，各种信息和资源在全球范围内配置和流通，人们需要不断地学习和更新知识，特别是教育方面更是如此。教育者不再只是传授知识给学生，更重要的是教给学生技能。让学生学会如何学习，学会如何与他人相处，培养健全的人格和高尚的德行。为了实现这一目标，教育必须进行改革，采用新的教学和学习方式，而探究式教学就是新的教学方式中更为有效的一种教学方法。探究式教学不仅从形式上改变了传统教学的模式，更是从思想和内容方面实行了大变革。它将课堂还给了学生，使学生真正成为学习的主人，实现了学生从被动接受知识到主动探究知识的过程，按照“以生为本”的思想理念，教师角色转变，充当学生学习的引路人和指导者，建立了新型的师生关系，从而为促进学生的全面发展提供了良好的奠基和机会。
本文正是基于对新课程改革理念的落实、对教育教学方法探究的内在要求，实现对探究式教学方法的探索和运用。本文从四个方面对探究式教学方法进行阐述和说明：第一章，中学思想政治课探究式教学方法的特征与目标。作为一种新的教育教学方法，探究式教学有着明显区别于传统教学方法的特征和意义，它强调学生学习的自主性、开放性、平等性、探究性以及互动性，也正是因为这些特点的存在，才使得探究式教学的实施能够顺利实现新课程改革的目标，使探究式教学在日常的教育教学实践过程中得到了广泛的认可和应用，更加成为了教育教学研究的重要领域和方面。第二章，探究式教学实施的结构流程进行展示和说明，主要包括学生收集资料、学生自主预习、教师课程导入、学生合作探究以及教师和学生合作点评五个环节。学习资料的收集，给学生培养收集资料的意识和习惯，强调生活化的资料的收集，以学生的生活经验和经历为主；学生的自主预习主要通过导学案预习案的反馈来实现，从预习案的反馈把握学情，为教学预设提供修改参考，为教学生成提供发展空间。教师的课程导入，强调教师能够在短时间内抓住学生的学习情绪，激发学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，营造良好的课堂教学氛围。学生合作探究，强调了教师和学生的观念和教学、学习方式的转变的重要作用，从合作探究实施的四个小环节方面详细说明合作探究的实施过程和方法。教师和学生合作点评，是在学生合作探究的基础上，教师和学生通过讲评和质疑的方式，对合作探究的学习成果进行评价和总结反馈。第三章，是对探究式教学方法实施的效果测评，包括学生评议、教师评议以及探究式教学和传统灌输式教学的效果测评，并通过分析测评结果，找寻探究式教学方法在实施的过程中存在的困难。第四章，针对所存在的困难提出建设性的改进意见。对于效果测评时，对探究式教学究竟能不能实现课程改革的目标、目标实现程度如何进行分析，并提出合理化的意见和建议。
总之，在思想政治教学中，对于探究式教学的应用和研究已经是大势所趋，它改变了传统的教学方式，弥补了传统教学的不足和缺陷，激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生成为学习的主人，学习主动性增强，实现了课堂的高效化。但是实际教学中也总是存在很多困难，对于实践性的内容一定要经过理论的洗礼。因此，不断总结和反思教学实践的内容，加强理论学习，是每个课改教师的必修之课，也是必须研习的课题。