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一、选择题

1． 奥苏伯尔根据（ ），提出了有意义学习的三种同化模式:类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。

A. 新旧知识发生联系的方式

B. 学习内容

C. 学习方式

D. 有意学习的心向

【答案】A

2． 学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是（ ）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡

D. 重织

【考点】知识建构的心理机制。

【答案】A

【解析】本题是对知识建构的心理机制的考查。现代心理学研究表明，知识建构是通过同化和顺应过程来实现的。同化是指学生利用相关的原有认知经验对新信息进行解释，从而“超越给定的信息”，并生成更丰富理解的过程，根据大纲解析上的概念，同化是儿童理由己有图式把新刺激纳入到己有的认知结构中去的过程。顺应是指当新信息与原有认知经验存在偏差或完全对立时，个体在一定程度上调整原有观念或完全转变原有的错误观念的过程; 根据大纲解析上的概念，顺应是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。平衡是指同化和顺应的不断交替出现的过程; 重组是指原有经验系统的成分保持不变，但是改变它们之间的关系或建立新的联系。

3． 下列选项中属于结构良好任务的是（ ）。

A. 写命题作文

B. 为班级设计网页

C. 诊断电脑故障

D. 完成考试单选题

【答案】D

【解析】结构良好问题的特征:①问题的明确性:②答案的明确性。

4． 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ）。

A. 信息加工

B. 智力活动

C. 信息输入

D. 心理变化

【答案】D

5． 心理学是研究人的下列哪种选项的科学（ ）。

A. 心理现象及其规律

B. 心理过程

C. 认识过程

D. 心理特征

【答案】A

6． 他律道德，也可以称为（ ），在（ ）间出现。

A. 互惠道德6~7岁

B. 互惠道德10~12岁

C. 强制道德6~7岁

D. 强制道德5~10岁

【答案】D

7． 智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是（

A. 原型定向

C. 操作整合

D. 原型内化

【答案】D

8． 品德是道德性发展到（ ）的表现。

A. 初级阶段

B. 中级阶段

C. 高级阶段

D. 一定阶段

）.

【答案】C

9． 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）

A. 比较不稳定的

B. 受先天因素制约的

C. 时稳时变的

D. 比较稳定的

【答案】D

10．强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是（ ）。

A. 联结理论

B. 认知理论

C. 建构主义理论

D. 人本主义理论

【答案】C

【解析】建构主义的学习理论指出，学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任任务; 强调学习杠务的复杂性，反对两者必居其一的观点和二者择一的环境; 强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习; 强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价; 要求设计学习任务展开的学习环境、学习任务必须提供学习资源、认知下具和帮助等内容，以反映学习环境的复杂性，在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动:应设计多种自主学习策略，使得学习能够在以学生为主体中顺利展开。

11．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和:（ ）。

A. 知识巩固

B. 知识运用

C. 知识提取

D. 知识迁移

【答案】C

12．根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ）。

A. 细微型与粗放型操作技能

B. 连续型与断续型操作技能

C. 闭合性与开放性操作技能

D. 徒手型与器械型操作技能

【答案】D