题目：探究中学作文教学的有效途径

写作是一种综合能力的训练，是检测学生的思维能力、语言表达能力和书写能力的重要手段。所以，作文能力的培养是中学语文教学的重要目标，也是检测中学语文教学效果的重要内容。时下，作文教学是中学语文教学中最困惑的话题，也是大家议论最多的话题。为了清楚地了解中学作文教学的现状，更好地给作文教学寻找有效的途径，本文对作文教学的各个环节进行了调查、思考，并根据实践经验，最终形成一些可供参考的方案，以资对中学作文教学有所助益。
我的研究按照调查分析、思考实践、提出方案三个步骤来完成。调查主要采取问卷式，座谈式，以高中语文教师和高中学生为对象。调查主要针对以下问题展开：1.教师对作文教学的认识；2.作文课的教学计划和教学目标制订情况；3.作文的评价机制；4.可供使用的作文教材和学生手中的作文辅导书。
调查结果显示，作文教学在各个环节上都程度不同地存在一些问题。
首先是语文教师对作文教学认识不够，直接影响了作文教学的正常开展。研究中发现，这种认识不够并非大家所说的教师素质不高，或教育部门宣传不力，而恰恰是语文教师在分析了主、客观因素之后作出的选择。这个选择的根本原因是：教师在近几年高考作文的影响下，忽视了作文教学的二元性中的工具性作用。
其次，作文教学遇到的最大难题是1.学生写作基本功差；2.思想没有深度；3.不善于观察生活；4.作文没话说。笔者在多次尝试和失败中，寻找到了问题的根源，无长远计划的作文教学必然导致以上问题。在借鉴了中外作文教学的理论和经验的基础上，设想了三种作文长期教学计划方案，以解决这些难题，这三种方案是：1、针对写作要求训练制定单元计划。2、针对思考能力培养制定研究性学习计划。3、针对观察积累习惯养成制定片断练习计划。这是本论文的一个重点。
再者，作文课当堂完成习作练习几乎已经成为当前作文课的唯一形式。这种训练弊端很多，会导致学生对作文产生畏惧情绪，降低了习作要求和课外主动练笔的积极性。为此，笔者采用“五步一体”的尝试性作文教学法，为作文课提供了操作性很强的教学模式参考。
还有，作文评价的机制是大家争论最多的话题。评分式是否科学？学生作文由谁来评？怎么评？客观地说，各种评价都有其意义，也历经了时间的验证；关键是这些评价方式应当如何具体来操作，才能真正反映出学生的写作水平。评分方式应注意不能片面追求思想性；评语则应注意示范性和提示性的作用；学生互评则要求教师做好组织和引导工作；更要注意作文评价对作文方向的引导作用。这是本文强调的又一重点。
最后，在作文教材简单而作文辅导书泛滥的情况下，编写成功的作文教材是值得呼吁的，湖北教育出版社出版的新课标作文教材为之作出了很好的示范。我们也可以大胆尝试编写作文课的校本教研教材。编订具有各校特色的作文教材不失为一个可行的好方法。