张老师在设计教育教学活动时，会充分考虑学生的个别差异，根据不同发展水平学生的不同需要，选择相应的教学材料和教学方式。根据富勒和布朗的理论，张老师处在（）。 关注生存阶段。 关注情境阶段。 关注学生阶段。 关注成长阶段。
张老师在学校开始关心如何教好每一堂课，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据富勒和布朗的理论，张老师处在（）。 关注生存阶段。 关注情境阶段。 关注学生阶段。 关注成长阶段。
从细胞水平来说，多细胞生物能够进行正常的生长、发育的原因是（）。 受精卵的有丝分裂。 细胞的增殖。 细胞的生长。 细胞的增殖和分化。
同真核生物相比，原核生物没有的细胞结构是（）。 核膜。 细胞膜。 细胞质。 细胞壁。
陈老师拥有娴熟的教育教学技能，教学效果优良，能凭借扎实的理论功底和丰富的实践经验来解决各种教育教学问题；也能够较好地鼓励、指导别的老师，并不断进行批判反思和探索创新，从而实现自我超越。根据伯林纳的观点，陈老师的专业发展处于（）。 熟练阶段。 胜任阶段。 骨干阶段。 专家阶段。
根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。
