题目：高中生英语自主学习能力的培养研究

近二十年来，在外语教学界，学习者自主学习能力一直是一个热门话题。英语教学把重心从关注教师的“教”转移到了关注学生的“学”。中国教育部在2000年颁布的《英语课程新标准》提出英语教学的主要目标是“培养中学生自主学习英语的能力”，呼吁教师以及教育主管部门着重培养学生的自主学习能力，以及终身学习能力，引起了教育工作者的普遍关注。

    本文主要研究如何培养高中生的自主学习能力，旨在解决以下两个问题：

（1）高中生英语自主学习能力现状如何？

（2）如何培养高中生的自主学习能力？

  本文主要从心理学基础和教育学基础两方面阐述了自主学习的基本理论，包括建构主义理论，人本主义理论，社会认知理论，教育的终身化理论，教育的个性化理论和主体性教育理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的“构造”过程且所有的知识都是我们自己认识活动的结果。人本主义理论认为人的成长是一个自我发展与自我实现的过程。社会认知学派认为，影响自主学习的因素主要包括内部因素、行为因素和环境因素。教育终身化理论强调的是学习的延续性，以及将学习作为一种现代生活方式。教育个性化理论即在实践过程中，教育者尊重学生的个体差异性、独特性、自主性和创造性，促使其完美发展。主体性教育是指教育者通过启发、引导受教育者的教育需求，把他们培养成为自主、能动、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

    笔者在相关理论基础上，对所任教的泰和中学高一（1）班和高一（3）班共124名学生进行了关于培养高中生英语自主学习能力的调查，主要形式有问卷，采访，测试和实验，并在这些基础上提出了提高高中生英语自主学习能力的四个基本对策即改变英语教学观念，激发学生自主学习的意识，培养学生的英语自主学习能力以及改革教学评价体系。

    调查和实验结果显示大多数高中生自主学习意识不强，高中生自主学习能力的培养对学生的自信心，兴趣，成绩和英语综合能力的提高都有重大影响。因此，教师迫切需要改变教师角色和教学方法，给学生更多时间去思考和消化，发展他们的兴趣，自信心和创新能力。