题目：高中生地理成绩性别差异的现状分析及对策提出

自古以来，教学就强调要根据学生的差异因材施教，在新课程改革中，也有规定要求教育要注重学生的个别差异。在现代化教育进程中，我们要实现教育平等这一重要目标，需要在承认学生的个别差异的前提下开展有差异性的教学。然而具体到照顾每个学生差异的教育很难实施，可是将学生分为男女两类群体究其共性的差异教学是在可操作范围内。

但是在实际的教育教学过程中，很多教育工作者由于缺乏相应的性别差异观而未能实现这一目标。对于这一论题的探索研究能够充实我国性别差异教育的理论，并以此对广大教育工作者进行实践指导，将其贯彻到教育教学理念中，真正做到因材施教，促使男女同学共同发展。

本文通过文献回顾法对国内外所做的研究进行了整理，已有结论显示男女两性在逻辑推理、辨证思维等方面各具特色，然而对于总体的学业成绩高低并无明确结论。但是在地理学习中，男女学生之间确实存在着一定的性别差异，并且具体到感知、记忆力、注意力、思维能力以及地理兴趣方面的差异较大。然后在已有研究的基础上通过SPSS对陕西省汉中市城固一中高三年级一次模拟考试成绩进行了对比分析，检测前确保了被试样本的合理性，包括男女比例和考试成绩的正态分布性。分析结果显示男生在这次考试中无论是总分、客观题还是主观题都高于女生的成绩，通过SPSS分析进行的独立样本t检验得到的概率分别为0.019、0.027和0.048，均小于显著性水平0.05，这证明男女生在地理考试成绩确实存在着显著差异。最后在这一基础上，通过问卷调查法对男女学生的地理基本学习情况进行了评估，结果显示两类群体在对地理这门学科的认识、喜好程度、学习习惯和方法都持有不同的观点。其中男生较女生对地理学更有兴趣，他们更能掌握合适的学习方法，但是在学习习惯上缺少女生的勤奋和认真。

在承认男女生在地理学科的学习差异之后我们对所形成的影响因素进行了探究，主要就生理因素和学校教育因素这两个方面进行了阐述。我们无法对基因进行修饰和改变，可是同课程紧密相关的学校教育因素是我们可以左右的。本文花了大量的篇幅尝试探究缩小地理学习性别差异的对策，从针对地理教师的观念看法、教学目标的设立、教学内容的选择、教学手段的采取和教学评价的方式等几个方面分别提出了相应的对策。

教育是促进人类进步和社会发展的重要途径。作为教育工作者，我们在课堂教学中必须要关注学生的主体性，认真观察了解学生的发展特点，充分发挥学生的主观能动性。我们既要从个性出发，又要考虑共性，提高地理教学工作者对性别差异的重视，摒弃自己的性别刻板观念，在地理教学的实践中关注性别差异，采用相关策略引导男女学生发挥各自的优势，使其达到一致的发展水平。