顾炎武在《日知录》中说：“孰知今日之清谈，有甚于前代者？昔之清谈谈老庄，今之清谈谈孔孟……不习六艺之文，不考百王之典，不宗当代之务，举夫子论学论政之大端一切不问……以明心见性之空言，代修己治人之实学。股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱，神州荡覆，宗社丘墟。”这段论述表明顾炎武（）。 正确指出了明朝灭亡的根源。 主张经世致用反对理学空谈。 认为佛学不能经世致用。 痛恨孔孟学说清谈误国。
下列选项中，不属于成长需要的是（）。 求知的需要。 归属与爱的需要。 自我实现的需要。 审美的需要。
学习动机能使学生的学习行为指向某一特定目标，是引导学生学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）。 激活功能。 强化功能。 目标功能。 指向功能。
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是（）。 直接强化。 替代性强化。 自我强化。 特殊强化。
南宋朱熹与明代王阳明相比，两者思想的共同之处是（）。 知行合一，都产生于心。 人的善性或美德往往被欲望所蒙蔽。 心就是理，心外无物。 只有探究万物，才能得到其中的“理”。
金观涛、刘青峰在《观念史研究》中指出：“理学成为官方意识形态，不仅意味着整个儒家道德哲学和伦理规范统统可以从形而上的天理推出，天理世界的建立还实现了宇宙秩序合理性标准与社会行动合理性标准的统一。”材料主要反映出（）。
