题目：论人文教育在我国高等教育中的作用

　　近年来，人文教育在世界范围内出现了回归热潮，也对我国涉及人文问题的领域和学科产生了巨大的影响。大约从1995年开始，大量人文研究的文章开始涉繁见诸报端，其领域主要涉及文学、哲学、教育、历史等。但就教育科学对有关“人文”问题的研究，特别是对高等教育中人文问题的研究而言，笔者查阅了1994年至1998年第3期的《全国报刊索引》（哲学社会科学版，上海图书馆出版），又通过计算机对1996年第12期至1998年第11期的《中国学术期刊──教育社会科学综合专辑》（光盘版，清华大学出版社）进行了有关人文教育文献的全文检索，还对1989年—1997年《中文科技期刊》（光盘版，西南信息所出版）进行了条目检索，均未见有对“人文教育在高等教育中的作用”这一问题进行过系统深入研究的文献。而确立人文教育在高等教育中的作用，是事关人文教育在高等教育中的地位及其发展前景的大事。 　　为此，笔者在积极收集资料并吸收和借鉴前人成果基础上，从我国高等教育的历史和现状着眼，循着高等教育的基本社会职能这一线索，试图全面论述人文教育在我国高等教育中的作用，以期为确立、巩固和发展人文教育在我国高等教育中的作用和地位尽一点绵薄之力。 　　本文研究这一问题的主要理论价值在于：一是通过对人文教育的历史发展和演变的概括研究，梳理出了几个不同阶段的人文教育涵义，有助于人们对人文教育这一具有历史演进性概念的把握；二是通过对现代人文教育培养目标所涉及的人文精神、人文素养内涵的探讨，较全面探讨了现代人文教育在我国高等教育中的作用。 　　不过，由于人文教育问题在我国现代高等教育的理论研究中，历史短，研究人员少，研究成果不多，仍是一个难点和热点，加之笔者理论功底还很肤浅，故对这一问题的研究和探讨，仍需不断深化和进一步提高。 　　文章分两大部分： 　　第一部分，人文教育涵义及其历史演进。古希腊罗马时期的人文教育称为“Liberal education”，即是自由教育或文科教育。它的根本目的是培养自我完善的人。文艺复兴的人文教育是一种对人性的充分肯定，对人的无限潜能和智慧的充分信任，对人的自由和民主的追求，以对抗宗教“神性”对人性压制和否定的教育。并且通过对科学技术的肯定、赞赏，一方面促进了科学技术的发展；另一方面，也促使人文教育开始逐渐走向成熟、独立，进而逐渐形成体系。不过19世纪末至20世纪50年代，人文教育呈现为“人本主义”倾向而与“科学主义”对立，也是导致人文教育衰落的原因。现代人文教育则是一种既教导人怎样做事，又教导人怎样做人的教育，它的旨趣已不再是与神性的抗争，或是与科学的对立，而在于科学精神与人文精神的融合，在于健全人格的培养。 　　对现代人文教育，我们可将其定义为：是一种根据现代社会（阶级）的要求和人的年龄特征，有意识、有目的地既教导人怎样做人，又教导人怎样做事的社会现象。是一种铸造现代人文精神，培育现代人文素养的教育。 　　第二部分，人文教育在我国高等教育中的作用。 　　笔者以为主要有四个方面的作用： 　　（一）人文教育是我国现代高等教育素质教育中不可或缺的重要组成部分。这是因为：第一，人文教育的目标──现代人文精神的铸造，现代人文素养的培育，正是我国高等教育素质教育中的重要组成部分。第二，人文教育有助于人的心智的全面发展，这是我国教育方针对人的全面发展的要求之一。 　　（二）人文教育对高等教育科学研究具有价值导向作用。科研是高等教育的基本职能之一，对社会的进步和发展起着举足轻重的作用。但科学研究的社会运行和社会控制有关，属于“当为”或“不当为”的价值判断范畴，这与科学无涉，而能为科学提供这种价值判断的，恰好就是人文教育。 　　（三）人文教育也是健康人格教育，它有利于大学生健康人格的形成。因为，人文教育具有现代人格教育的基本特征。 　　（四）人文教育是对高等教育开展人文研究、人文咨询的有力促进。因为人文教育本身具有对人文文化的创造、发现、选择和传递的功能，而这个过程实质上就是人文研究的过程，因而加强人文教育，还可促进人文文化的创造、发现、选择和传递，即是对人文研究的促进。此外，加强人文教育还可为人文研究提供人才补充和贮备，这同样是对人文研究的促进。通过加强人文教育，可促进人文教育的队伍建设，学科建设和学科发展，从而为社会提供更加有效的人文咨询，进而促进高等教育社会咨询服务功能的全面进行和展开。