多元智能理论认为人类的智能是可以测量的。多元智能理论认为，智力是一组能力，并且这些能力都是相互关联的。在学校教育中应该贯通多元教育理论，让学生在各种各样的活动中发展多元智能。多元智能理论对智力的定义使智力走出书本，走出学校。
问题：
[单选] （）强调学习的社会性、情境性和学习的主动性，认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人帮助和必要的资料，通过意义构建方式获得的。
多元智能理论。构建主义理论。混合学习理论。有效教学理论。
问题：
[单选] （）是一个螺旋式加深的发展过程，每个过程又包括四个相互联系、相互依赖的环节。
文献研究。反思研究。行动研究。比较研究。
问题：
[单选] （）根据不同问题，采用不同的方式解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小，取得的成绩最大。
多元智能理论。建构主义理论。混合学习理论。有效学习理论。
问题：
[单选] 下列关于教学理论的说法错误的是（）。
建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，而不是知识的传授者和灌输者。多元智能理论认为，从基本结构来讲，智力不是一种能力而是一组能力，智力不是以整合的方式存在.而是以相互独立的方式存在。西方教育理论认为，教学是一种艺术，是一种教师个性化的行为，影响教学的过程的因素很多.教学结果难以用科学的方法研究。混合学习理论在教学理念上克服了片面地强调“以教师为中心”和“以学生为中心”的缺陷。
问题：
[问答题,简答题] 信息技术教学有哪些特点？
