题目：个性化教学在中学思想品德课程实践中的有效性路径研究

随着素质教育的推广和新课程改革的深入，以往的思想品德课程的教学模式和教学内容表现出明显的滞后性，应试教育对现行思想品德课程教师教学理念的影响，以及在应试教育的框架下长期沿用的单一化的教师绩效评价指标——以考分、升学率衡量一切的评价体系。这些因素的长期存在已经严重制约了学生对思想品德课程的学习兴趣，严重影响到教师对思想品德课程教学模式的个性化探索。思想品德课程日渐成为一门表面很重要，实际名不副实的“边缘学科”，从理论和实践的双重维度，深入探究这种状况发生的内在原因，在实践中寻觅新出路，对于培养学生个性化发展和全面成才，以及改变思想品德课程本身所处的尴尬境遇具有深刻的理论意义和实践价值。本文结合笔者多年的基础教育教学经验，从个性化教学理念与思想品德课教学之间的关系，个性化教学在中学思想品德课程教学实践中的现状，思想品德课教学中个性化理念有效性路径探讨，中学思想品德课程个性化教学方案的建构四个部分展开思考。
第一、“个性”价值的彰显是思想品德课教学的内在要求。通过梳理、借鉴中外教育学名著有关“个性化”教学理念的精辟论述，结合最新《初中思想品德课程标准(2011修订版)》对于本课程的引导性要求，从个性化教学理念与思想品德课程预期目标之间的耦合出发，得出教育的本质在于“因材施教”，在于发现受教育者自身所潜在的优良品质，并通过科学合理的引导使其得到最理想的实现。“个性”价值的彰显与否应该成为衡量思想品德课程教学效果的一个重要指标加以确立。
第二、个性化教学在中学思想品德课程教学实践中的现状分析。本部分内容通过比较分析的方法，从独创性、主体性、发展性与和谐性四个方面概括了思想品德课程的基本特征；从个性化教学理念的本质精神和思想品德课程的实际要求之间的内在关联出发概括出思想品德课程实施个性化教学的意义；通过对个性化教学理念在思想品德课程教学中的优势和劣势条件的比较分析得出个性化教学在思想品德课程教学实践中存在的主要问题，并追述相应问题产生的原因，为第三部分有效性路径的探讨提供参照。具体问题表现在以下四方面：1、社会群体对“个性化教学”理念认识不到位；2、中学生主体性的缺失造成知行脱节；3、个性化教与学能力的欠缺；4、现行制度束缚，评价不合理。
第三、思想品德课教学中个性化理念有效性路径探讨。本部分内容是对第二部分个性化教学在思想品德课程教学实践中存在的问题的回应。文章认为应对当下思想品德课程教学中个性化理念缺失的实际状况，应从教育投入、良性互动师生关系的构建、科学合理的生态教育评价体系的实施以及个性化思维的塑造与实施四个角度对上述问题做出回应。这些策略的提出或许具有自身理论的局限性，这与论者自身的理论素养和洞察力不无关系，但本部分着重要强调的也是本文的主旨所在——如何在中学思想品德课堂上贯彻个性化教学理念，并通过尝试获得相应的有效性。
第四、中学思想品德课程个性化教学方案的建构。本部分是论者基于自身多年教学实践而提出的一种理论建模尝试。也是基于论者所在学校的实际情况所提出的一种个性化教学模型，结合教学实例，说明了学生个性彰显对学习思想品德课兴趣的培养具有重要作用。其次，从创设有利于个性化教学理念实施的环境着手，结合具体的教学情境，分别论述了创设课堂教学氛围、加强实践活动和班级文化建设对促进个性化教学所产生的积极意义。最后，从教师自身素养提高的角度，结合教育教学理论，分别从转变教师观念，提升教师素养，学习个性化理论、加强个性化教学实践三个方面论述了个性化教学实践的途径。
总之，依据个性化教学的相关理论以及个性化教学与思想品德课之间的关系，综合自身的教育教学实践，通过学生良好品行养成，营造激发学生个性的氛围，提升教师个性素养三个方面来解决学生缺乏学习思想品德课程兴趣的问题。