● 摘要
新课程以学生发展为主的核心理念，引发了我们对教育教学本质属性的重新认识以及教育教学的全面改革尤其是课程评价改革。新课程改革至今，教学评价改革作为基础教育改革中的一个重要环节，一直是人们所研究探讨的热点课题。随着教育改革的深入，化学教学评价在近些年也呈现出了多种多样的评价模式，即便如此，通过对高校老师进行有关于学校现行评价和反馈看法的调查结果中看出，在当前的中学化学教学过程中仍存在着一些与《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出的“发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上的发展”要求不相符的评价和反馈现状，这使得学生的学习动机无法得到有效的激发。
评价作用的发挥建立在反馈的基础上，无论评价有多准确，无法进行有效反馈，评价也无法达到预期效果，从而抑制学生学生动机的发展。要使课堂评价真正发挥激励和促进作用，教师应该讲究课堂评价结果的反馈方式和策略，只有这样，才能有效发挥课堂评价的作用，实现课堂评价的目的。本文主要分为四个章节从理论和教学实践两个方面，结合问卷调查的方式对山西柳林一中高中化学教学的现行评价和反馈进行分析，并参阅相关文献，对国内外评价和反馈的研究现状进行借鉴，并且通过对学习动机、评价和反馈理论的阐述，结合实践教学，最终提出了在化学教学过程中能激发学生化学学习动机的评价和反馈策略：
（1）在课堂提问环节使用积极性评价；
（2）在习题课讲解环节采用相互评价；
（3）在实验课环节中实施活动表现性评价；
（4）在结果评价中实行定性和定量相结合评价；
（5）评价结果的有效反馈